激发“场动力” 建设成熟教研团队

虞露

【摘   要】教师发展是学校发展的基石。要打造成熟的教研团队，提升教师的发展力，必须以学校发展愿景为“纲”，以教师发展目标为“目”，纲举目张，进行全局谋划。在具体实施中，学校要以校本研修为载体，从团队整体发展的角度考虑解决问题的方法，有效激发团体动力，促进成熟教研团队的建设。

【关键词】教研;团队思维;“场动力”;建设

教师的专业化发展是学校发展的基石。以同伴互助分享、团体共同成长为特征的校本研修是促进教师专业发展的重要形式。教学管理团队应了解本校教师的发展现状，努力建设具有本校特色的“学习共同体”，有效激发团体动力，在团队与个体的共同发展中打造、建设成熟的教研团队。

一、把脉校本研修，问诊教研团队“场动力”薄弱的成因

团队动力理论提出者勒温认为，人的心理和行为是一种“场”的现象，团体是一个“动力场”，场效应是提高团体形式培训实效之关键。教研团队在研修过程中也会形成“动力场”。教师在活动中的参与、互动、体验、反思等行为的有效性是检验校本研修实效的关键因素。通过实际观察可以发现，教研团队普遍存在着“场动力”薄弱的现象。

（一）学校缺乏整体思维，校本研修高耗能低实效

1.研修组织结构复杂，缺乏整体规划

许多学校对校本研修在形式上过于重视，其内部存在着多种研修组织。但这些组织彼此间职能不清，活动交叉进行，造成研修“营养过剩”。这种管理方式容易导致“团体动力场”失去动力。……