核心素养视角下议亚里士多德的运动学观点*

李倩文 任亚杰 姚 叶 王 瑞

(陕西理工大学物理与电信工程学院 陕西 汉中 723003)

亚里士多德(Aristotle，公元前384-公元前332)是一位不可多得的人才，他所研究的范围十分广阔，包括形而上学、诗歌、音乐、经济学等.对物理学这门学科的发展也做出了巨大的贡献，物理学这一名词便是由亚里士多德首次提出的[1].在高中物理教材中，亚里士多德两次都以反面例子出现在高中生的视线里，导致学生对其有很多误解，认为亚里士多德是一个错误满满的“伪学者”.那为什么教材中还要介绍他错误的观点呢？其实并不是学生们所理解的那样.虽然亚里士多德对运动的认识现在看来存在一定的局限性，但他对物理学的发展奠定了良好的基础.

在科学发展史上，出现过许许多多杰出的科学家，他们对科学事业做出了巨大的贡献.但追求真理的道路漫长且曲折，途中走一些弯路也尤为正常，一些大有成就的科学家在探索过程中与真理失之交臂也是可以理解的，我们应该关注的是其探究过程而非一味地进行否定.

所以在高中物理教学中，教师不能全盘否定亚里士多德对物理学发展的巨大贡献．而学生的物理学科素养是在物理教学活动中形成的，所以教师应该仔细打磨学科活动的教学设计，让学生自己经历前人探索的整个过程，在经验中重构知识，让学生作为教学活动的主体，带领学生更深层次地挖掘物理学史的教育功能，在此过程中培养学生的核心素养．