基于数据采集的深度学习分析

朱祥生

本节课采用了学生小组互助合作形式，以学生助教的方式辅助教学，不仅使用了独学、对学、群学、展学这些常见的学习方法，其他的如辨学、创学这些学习方法也有运用，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

我们工作室（常州市初中自觉数学教育高端成长工作室）在平时的教学研究中，设计了专门用于记录统计深度学习分析的表格。此次我们依然运用了这一手段，把一节课分为前半节和后半节进行记录并统计汇总，将各种学习方法的运用之处和所用时间均详尽地记录下来，利用设计好的公式，统计数据、生成结果，并绘出统计图，非常直观。

本节课中，学生在前半节课（24分钟）主要运用了独学的学习方法，合计828秒，占比57.5%，基本用于教师讲解和提出问题之后的独立思考与探究;另外，展学有较多运用，合计390秒，占比27.1%，主要是用于学生学习成果的展示，各自表达对知识的理解与运用;对学有适当运用，合计82秒，占比5.7%，譬如两名学生互相批改对方的方程，互相讲解列方程的常见错误与注意点;群学有部分运用，合计140秒，占比9.7%，特别是怎么从结构化角度考虑研究一元二次方程，小组内部进行了较长时间的讨论，从同伴的发言中获得思维品质的提升，加深了对知识的理解。

在后半节课（25分30秒），独学比重大幅下降，合计297秒，占比降至19.4%，主要是独立完成一些方程的一般形式整理和课后检测等;而对学的比重有了明显的提升，合计161秒，占比10.5%，譬……