在声音的世界里氤氲

郭胜男

诗歌是语言的艺术，诗歌内涵丰富，情感细腻，能够带给人们无限的美感，让人难以用语言形容。因此，诗歌教学难就难在这个无法言说的美感上。你可以在阅读或朗读中感受它的美，却很难分析鉴赏美的意境。有时候，你教了，诗歌就失去了那份独特的美。就诗歌教学而言，我以为这种意境就在于“歌咏”，能够让学生由浅入深地感受诗歌语言的魅力。这样一来，教学似乎也变得更加简单一些了。

笔者以《诗经》中的抒情名篇《蒹葭》为例，对诗歌教学进行了详细的分析。《蒹葭》是一篇唯美的诗歌，文字唯美，画面唯美，意境唯美，情感唯美。那么，我的课也应尽量向唯美靠拢。

一、仔细阅读，让学生体会诗歌文字的唯美

初读，我要求学生读准字音，让他们对照注释自由朗读，互相纠错，集体强调。

二读，我要求学生找出韵脚、叠词，读出韵律美。有学生很快就找出了韵脚，并且配乐朗读了诗歌，她的声音纯净、柔美，一下子就把听众带进了蒹葭苍苍的世界。有学生分析了韵脚和叠词——“苍苍”“萋萋”“采采”的作用，得出了诗歌音韵和谐、声音延绵、苍茫浩大的结论。

三读，让学生找出重章叠句，读出结构美。学生先朗读了三个写景的句子“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。”“蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。”并谈了自己的理解：随着时间的推移，露水凝霜逐渐消退，作者的内心也随之发生了变化，由盼望变得焦急，甚至迷茫。……