融入生活教育理念，助力小学英语教学

孙泳楠

【摘   要】  小學生刚刚接触英语，难免会产生一些不适应感，甚至会觉得困难重重。作为英语教师，不妨从陶行知教育理论入手，在教学中融入生活教育理念，提高英语教学的有效性，让学生真正爱上英语。

【关键词】  小学英语;生活教育;策略

英语学习关系着每一个人的生活，如果教师将生活与英语教学相结合，可以消除学生的顾虑，让学生全身心地投入其中。鉴于此，本文重点分析了生活教育理念下小学英语教学策略。

一、立足教学内容，贴近生活实际

“生活即教育”，陶行知先生认为教育和生活密切相关，只有在生活的影响下，教育才能发生作用。换言之，学生在课堂上学习的一切内容和知识，只有和其原有的生活经验相联系，才更容易理解和接受。教师需要立足教学内容，联系学生的生活经验，让教学更有实际意义。

例如，教学译林英语四年级上册Unit 4 I can play basketball，在Story time部分，主要展示了Mike、Wang Bing和Liu Tao在学校篮球场上的活动以及对话。如果教师只是让学生阅读教材学习对话，学生很难真正记住。因此，教师不妨将教学内容和生活元素相融合，利用信息技术放映一些和体育运动相关的图片，如打篮球的图片下面写着“play basketball”，踢足球的下面写着“play soccer”，游泳下面写着“go swimming”，这些都是小学生在日常生活中经常能接触到的体育运动，教师可以用“Can you…？”这个核心句型询问学生能够从事哪项体育运动，鼓励学生用英语试着表达出来。

案例中，为了帮助学生掌握教学的核心内容，教师先是借助多媒体展示球类运动，然后联系学生的生活实际，让学生试着用英语进行表达。在一问一答间，学生很快掌握了课程内容。

二、创设生活情境，促进学生理解

陶行知先生曾经说过这样一句名言：“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促学又次之，最下者督促不学。”由此可见，教师应当令课堂散发如磁铁般的魅力，这样才能吸引学生的注意力。在小学英语教学中，如果教师总是督促学生学习，教学效率很难得到提升，学生也会有被动强迫的感觉。因此，教师不妨为学生创设生活化的情境，让学生在情境的熏染下产生强烈的求知欲，让学生更容易接受教师所讲的内容。

例如，在教学译林英语四年级上册Unit 7 How much？时，教师可以结合小学生日常购物的情景在多媒体上呈现各式各样的生活用品，同时在每件物品的下方标注上对应的价钱;接下来，教师再次模拟学生日常购物的场景，为学生进一步渲染情境，比如同学甲和爸爸妈妈一起到超市买水果，妈妈买了10元钱的苹果，爸爸买了10元钱的香蕉。此时，教师可引入本单元的核心句型：“Id like these fruits，how much are they？”紧接着，教师进一步鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生想一想自己平时的购物经历，重点回忆结算时候的场景，让学生学会用英文表达应付多少钱，此时引入“they are+数字+单位”的英文句型，学生很容易记住。

在小学英语教学中，创设生活情境的重要性无需赘述，因为情境能够帮助学生更好地理解教师所讲的内容。在情境的渲染与启示下，学生的理解力成倍增长，其学习效率也会同步提高。

三、创新作业形式，关联生活实践

陶行知先生曾说：“行是知之始，知是行之成。”可见学以致用才是教学的终极目标。在小学英语教学中，教师不能只关心课堂教学部分，还需要关心课下的延伸部分，而作业正是课下延伸的有效形式。在每节课结束时，教师往往会给学生预留一定的作业，但是，在漫长的英语教学中，很多教师常常只给学生布置抄写、听写等基础类的作业，导致学生厌恶英语作业，进而产生厌恶英语的情绪。因此，教师在布置作业时，要联系学生的生活，让学生有更多的生活实践机会。

例如，译林英语四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad，本单元主要引导学生学习了西方的饮食文化，同时也让学生掌握了更多和水果相关的单词。为了帮助学生巩固课堂内容，也为了锻炼学生的生活实践能力，教师不妨给学生设计如下作业：首先，要求学生和父母一同去水果超市逛逛，看看水果超市还有哪些课堂上没有提到、自己也不认识的水果，试着在互联网上搜集该水果的英文名称，并重温课堂上学习过的水果名称;其次，和爸爸妈妈一起动手做一做水果沙拉，并试着用课堂学习的句型尝试着和父母用英文交流，如“Do you have a pine apple？”“Yes， I do，I also have an apple.”等。

在小学英语教学中，布置怎样的作业、如何布置作业，是每个教师必须认真思考的重要课题。为了提高学生的作业积极性，教师需要联系学生的生活实际，让作业更具有操作性、实践性和实用性。

总之，在小学英语教学中，教师应让教学的每个环节都与生活元素相融合，其中既包括课上教学部分，也有课下延伸部分。只有这样，学生才能感觉英语的实用性，才会真正爱上英语学习。

【参考文献】

[1]冯秀娟.小学英语教学生活化[J].教育现代化，2015（15）：279-280.

[2]倪潭清.浅谈小学英语教学的有效性策略[J].才智，2019（09）：68-69.