开展低年级智障学生语言训练的教学策略

赵薇

语言是人类交流思想，相互沟通的重要工具，智障儿童因先天的缺陷，各种不同的原因，他们的语言表达能力都有不同程度的障碍，例如：构音困难，词不达意，吐字不清，口吃等，补偿智障儿童的语言缺陷，培养他们运用语言文字的表达能力，是语文教学的重要任务之一。针对智障儿童语言发展迟缓的特点，必须有目的、有计划、有针对性的进行语言训练，我利用特殊教育语言训练的优秀经验，结合自己的教学实践，注重学生的个体差异，有针对性的进行语言练习，逐渐感受到他们的进步，现将我的做法总结如下：

一、科学设计教学内容，循序渐进提高表达能力

1.发音训练是基础

智障儿童分辨声音能力差，构音器官存在缺陷，影响发音的准确性，很难区分相近的音节。我就采取吹纸条、摆舌位、看口型、摸声带等直观的教学方法，矫正口型帮助学生掌握发音。并且从拼音教学入手，一个字母，一个发音的学习，为学好说话打好基础。

2.小步子，多循环

智障儿童语言比较贫乏，为了让学生掌握一个简单的句式，学会说一句完整的话。在教学生字时，有意让学生先用这个字说一个词语，再用这词说一句话。让教学内容由易到难，这样既符合智障儿童的认知规律，更利于学生掌握，学会应用。

3.从生活出发，学以致用

每个孩子都有一个老师梦，利用学生的这个心理，进行情境表演从而训练学生语言。

二、营造轻松氛围，鼓励学生“说出来”

智障儿童智力水平低、语言发展慢，且大部分不善言谈。……