小学高年级语文阅读教学初探

摘要：语文阅读教学的三个重要因素是学生、教师和文本，通过这三个因素间的相互联系，学生的阅读理解水平能够得到一定的提升，有利于他们思维认识和审美体验水平的提高，从而形成相应的感受、理解、欣赏的能力，促进其全面发展。而小学语文阅读教学作为较基础的部分，努力寻求最适宜有效的阅读教学方法十分有必要。笔者就“小学高年级语文阅读教学初探”谈谈自己的思考和建议。

关键词：小学高年级语文  阅读教学  方法

目前我国进入到中国特色社会主义新时期，新时期之下的各行各业已产生较大变化，就教育行业来说也面临诸多新挑战，再也不是以前教师的“满堂灌”、“高压政策”就可以出好成绩的局面。人们纷纷在关注成绩的同时，更多的转向人的健康成长，时刻将“以生为本”理念放在首位，牢固“立德树人”的地位。因而，语文阅读教学也从单一的、填充式的教学固态中解放出来^[1]，向促进学生阅读理解能力和实现小学语文阅读教学质量稳步提升的方向而发展。

一、以境入文

境，即情境。我国多年的教学发展历史证明，情境是教学过程中良好的催化剂，尤其是对小学阶段的教学起着重要的作用，理论化之后渐渐发展成的情境教学，也成为一直以来语文教学界所关注的热点。情境教学在教学设计中的有效创设和运用，极大地提高了学生的学习效果，激发了其浓厚的兴趣，丰富了个性。就小学高年级语文教学来说，情境教学能促进学生对课文的主观体验，更好地丰富学生的感悟，从而与文本产生共鸣。……