浅淡美术学科核心素养背景下多元化教学评价的实施

摘要：在美术学科核心素养本位的课程与教学实践中，应用多元化适用于美术学科特征的教学评价方式，帮助学生学会检测自己的学习态度、过程与成果，逐步养成不断自我反思评价的习惯和能力，灵活调整并确定自己的发展方向。在评价过程中不仅重视教学评价美术知识和技能的掌握程度，同样重视在解决问题过程中，关注教学评价在美术学科核心素养上的发展水平。

关键词：核心素养;多元化;教学评价

一、高中美术课程教学评价的现状

1.学生自我评价的缺失，只注重一站式的结果评价

以往过于注重书本知识的讲授，在课堂教学中只是“一课一练”式的单一教学方式。教师成为教学评价的单一评判者，学生在评价过程中缺席，导致评价内容和方式单一，没有重视学生的心理过程和变化情况。评价方式多以笔试（卷面测试）为主，形式单一，如美术鉴赏类命题一般都以选择题、填空题等为主，或者是论述题，也主要考查学生美术理论知识掌握的情况，考核的分数既没有结果评价的准则，又无法说明学习过程中存在的问题，而教师对于评价观点的偏差也使得教师自身水平的提高受到限制。

2.过程性评价流于形式，忽略了核心素养的体现

对教学评价的目标和价值认知不明确。课堂上教师填鸭式的教学内容，缺少对学生学习过程的评价，使得学生没有独立思考的习惯，过程中无法大胆自由的展示自己内心最真实的……