基于超星学习通的BOPPPS教学模式ぴ诨电专业课教学中的应用研究

王海霞 韩奋 杨俊玲 徐亭

摘 要：本研究以机电专业的一节课程教学设计为例，基于超星学习通将BOPPPS教学模式引入到课堂教学中，详细设计了BOPPPS教学模式的六个环节及具体时间，包含讲授内容摘要、使用的资源与技术手段等，可操作性强，具有一定的可借鉴性。

关键词：超星学习通;BOPPPS教学模式;教学设计实例

1 项目研究的背景及意义

BOPPPS模型最典型的特征是其将课堂教学切分为6个环节：B（Bridgein）——课堂导入、O（Objective）——教学目标、P（Preassessment）——课堂前测、P（Participatory Learning）——课堂参与式学习、P（Postassessment）——课堂后测和S（Summary）——课堂总结[1]。

BOPPPS教学模式实践性和可操作性强，将整个课堂进行切分处理，为教师提供了一个指导课堂教学各个环节的理论体系[2]。通过特定的逻辑步骤和操作程序，给出了教学行为框架，使得课堂教学的安排更加条理化、合理化，使得教师在课堂上有章可循便于教师理解、把握和运用。在BOPPPS教学模式的实践环节中需要开展有针对性的教学过程设计、采用形式多样的教学手段来实现师生全方位参与式的互动教学。BOPPPS教学模式具有很强的灵活性和可扩充性，教师可根据学生的学习情况和兴趣，以“积木”的形式与各种先进的教学方法及教学手段相结合。

本项目研究将BOPPPS教学模式引入到机电专业的课堂教学中，充分利用网络资源，通过学校的网络教学平台（泛雅平台和超星学习通APP），实现BOPPPS教学模式的机电专业课程线上线下教学，一方面使教师的教学能力得到有效的提升，另一方面，增加学生的学习兴趣，实现师生间的全方位互动，达到提高教学效果的目的。

2 基于超星学习通的BOPPPS教学设计思路

（1）学习者特征分析。通过采用问卷调查的形式对机电专业学生进行学情调查，例如专业知识的储备、前序课程的掌握情况、计算机操作情况及学生对专业课程的了解情况，为后序教学内容、学时的设计及教学方法的使用做参考。

（2）BOPPPS教学内容设计。根据学情调查对课程教学内容、学时进行优化整合，依据课程相关专业的人才培养目标，从核心知识、重难点把握、学以致用、触类旁通、人性维度、志趣情怀等维度出发，利用BOPPPS教学模式细化到每一次课的每个教学环节。

（3）线上线下教学环境创设。根据应用型人才培养的需要创建软、硬件一体化，线上线下相结合的教学环境。为提高学生的实践动手能力及设备调试能力，为学生设计一定数目的硬件实验。对于一些具有一定危险性的、无法在实验室进行的综合性、设计性实验则利用计算机进行仿真实验[3]。利用学校的网络教学平台（泛雅平台和超星学习通APP），在在线开放课程的基础上，充分利用教学视频资源、仿真实验库、动画资源、习题库资源等，采用了平台活动库的选人、抢答、主题讨论、分组任务等功能，为有效地提高课堂教学的效率，调动学生的学习积极性创设良好的软、硬件教学环境。

3 基于超星学习通的BOPPPS教学模式在机电专业课程教学中的应用实例

下面以《液压与气压传动》课程中压力控制阀的教学章节为例，进行了基于超星学习通的BOPPPS教学设计，该节内容共计2学时90分钟。详细设计了六个教学环节，包含每个环节的讲授内容摘要、所用时间、使用的资源与技术手段等。教学设计充分体现了以学生为主体的设计思路，通过理论联系实际调动学生的学习积极性，培养学生的知识应用能力。

利用PPT播放液压千斤顶、挖掘机、汽车液压助力制动、汽车液压助力转向等图片，得出液压系统的特点是：出力大，用成语来说就是“力拔千斤”，引出学习内容如何对液压系统的压力进行控制？

（一）知识目标：学生能够掌握压力控制阀的种类，理解各种压力控制阀的工作原理;能够分析不同压力控制阀之间的区别。

（二）能力目标：学生能够分析压力控制回路，并能够根据实际需要设计压力控制回路的能力。

（三）情感目标：逐步培养学生具备液压设计人员应有的基本专业及职业素养。

3.图形符号

比较直动型溢流阀和先导型溢流阀图形符号的相同之处和不同之处帮助学生掌握本知识点。

四、溢流阀的应用

1.调压

一级调压（动画演示）

二级调压（动画演示）

三级调压（启发提问学生完成，通过动画演示给出结果）

2.卸荷

溢流阀作卸荷阀（启发提问学生完成，通过动画演示给出结果）

思考

1.右图中溢流阀4、6、7的调定压力大小关系应当是？（抢答）

答案：溢流阀4的调定压力最大。

2.右图中如果液压缸突然遇到较大的冲击，会产生液压冲击，可能损坏液压泵，如何保护液压泵？（讨论）

课程思政：

从上面的液压系统我们分析出其不能抵抗液压冲击，表现出该系统的设计缺陷，作为设计人员一定要确保系统设计安全可靠，这是设计人员的基本职业素质。

强调：安全设计重于泰山！

超星學习通：抢答

超星学习通：主题讨论

超星学习通：抢答

超星学习通：抢答

超星学习通：选人

超星学习通：抢答或选人

超星学习通：抢答或选人

超星学习通：抢答或选人（课后完成加分）

小组讨论20分钟：

4.3.2减压阀

一、利用类比法联系溢流阀学习减压阀的功用、工作原理及应用

二、比较溢流阀与减压阀的区别

（1、2、3组完成）

4.3.3减压阀

一、利用类比法联系溢流阀学习顺序阀的功用、工作原理及应用

二、比较溢流阀与顺序阀的区别

（4、5、6组完成）

4.4.4.压力继电器

一、利用类比法联系溢流阀学习顺序阀的功用、工作原理及应用

（7、8组完成）

超星学习通：分组任务

分组展示讨论结果

P课堂后测15分钟

一、完善思维导图

（按照上面的分组完成）

二、思维导图互评

1.分组展示

2.评出最优思维导图

超星学习通：分组任务、评分

S课堂总结

5分钟

1.教师总结

2.学生总结

4 教学效果评价

（1）教学理念的先进性。从传授知识的教育理念向注重能力、技能培养的教育理念转变。注重对学生实践能力、创新能力的培养，代领学生进行该课程仿真实验的开发，通过引入BOPPPS教学模式和线上线下混合式教学模式开展主题讨论、互评等环节，锻炼学生的思维能力及表达能力等。课程中融入思政教育，对学生进行爱国主义教育及科学精神、创新精神的弘扬。

（2）教学模式的立体化。综合多种教学資源，采用多种教学方法及手段，融传授知识、能力培养为一体的教学模式，实现纵向维度：课前、课中、课后，及横向维度：线上线下相结合的教学立体化设计。引入BOPPPS教学模式对课堂环节进行细化，有效地指导课堂教学的实施。

参考文献：

[1]崔海华，范冬云.BOPPPS教学模型在实际教学中的应用研究[J].工业和信息化教育，2019（1）：4349.

[2]梁寒冰.基于BOPPPS有效教学法的《自动控制系统综合应用》教学设计研究[J].电子世界，2019（18）：8182.

[3]冯芳，杜青，郝张红，沈花玉.应用型本科电子信息工程专业实践教学改革探索[J].当代教育实践与教学研究，2019（6）：109110.

基金项目：内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题（编号：NGJGH2019301）、河套学院教学研究项目（编号：HTXYJY 19012）、河套学院新工科研究与实践项目（编号：HTXYXGY2003）

作者简介：王海霞（1983— ），女，内蒙古五原人，硕士，河套学院机电工程系副教授，主要从事农业环境监控与装备智能化方向的研究。