如何在中职语文教学中培养工匠精神

缪新丹

摘要：语文是一门基础性的科目。目前在中职语文教学过程中，由于教师的理念未能得到及时更新，再加上学生成长的特殊需要，语文学科的工匠精神培育迟迟未能有效开展，因此在素质教育改革的大背景下，教师要在教学内容丰富、教学环节设计、教学情境营造等多方面下足功夫，培育优质的工匠精神。

关键词：中职语文；工匠精神；教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0104

在中职语文教学过程中，培养工匠精神是针对师生两个对象，教师要具备教书匠的合格素养，认真做好教学工作，学生要培育认真负责的品质，为未来成长奠定良好的基础。因此，本文将围绕培养工匠精神的重要意义探讨在教学中如何实现工匠精神的培育。

一、在中职语文教学中培养工匠精神的重要意义

由于中职学生的语文基础比较薄弱，语文素养尚未健全，对于语文基本知识和技巧的掌握还需要教师的进一步指导和培育。因此，教师充分发挥自己的工匠精神可以有效地提高语文教学的质量与效率，帮助学生提高语文成绩，激发学生对于语文学习的兴趣，塑造学生语文长期学习的信心。同时，教师在教学过程中培育学生的工匠精神可以让学生在语文学习的过程中真正领会到社会责任的重要性，健全学生的人格发展，提高学生的整体素质，培育学生向上的品德，让学生未来能够在社会上成为优秀的人。

二、如何在中职语文教学过程中培养工匠精神

1.教师树立正确的教学观念，丰富教学内容，培育学生的语文技能

要想真正在中职教学过程中培育良好的工匠精神，第一关键就是教师本人要具有以学生为主体，为学生服务的教学理念。中职教师要认清自己的定位，明确自己的任务，要充分利用一切积极因素为学生的语文教学做好服务，树立正确的观念，坚定自身的职业精神，不断地通过阅读和训练丰富教学内容，培育学生的语文技能。

以《雷雨（节选）》为例说明。首先，教师做好教学的准备工作，分析文章的重难点，搜集关于《雷雨》的教学资源，做好戏剧特色与作者曹禺的相关介绍。在教学的导入环节，可以让学生借助多媒体视频软件欣赏关于《雷雨》的话剧表演，让学生在欣赏的过程中梳理节选部分的主要情节。同时，教师可以让学生分角色朗读课文，一方面体会人物形象，另一方面掌握故事发展脉络。教师可以通过人物图片构建人物关系图，让学生结合所学习的课文内容点出人物之间的矛盾关系，培育自身的语文综合技能。教师同时可以借助曹禺创作雷雨的时代背景，让学生进一步体会社会变化对于文学创作的影响。在该阶段，教师要进一步通过讲述曹禺的写作经历激发学生的日常思考，让学生培育观察社会、观察生活的品质。本节课主要节选了两个主要情节，教师也可以在学生掌握基本内容的基础上让学生根据自己的性格特点和兴趣变化选择具体的人物形象进行角色扮演，教师为学生扮演做好准备工作，促进学生对于戏剧语言的打磨，完成优秀的作品。

2.教师利用有趣的教学情境，营造教学氛围，激发学生精神发展

实际上，中职学生相对来说学习的自制力确实较差，需要外界载体帮助其克服诱惑，使注意力保持在课堂学习的过程中。因此，他们就更需要教师借助一些有趣的教学情境提高其对于语文课堂的专注度。教学情境的搭建需要中职语文教师围绕课文学习的重难点进行设计，让学生在探索的过程中培育工匠的钻研精神，营造积极向上、你追我赶的教学氛围，让每一个学生都能够参与到课堂的学习与互动过程中，真正提高学生的语文学习水平，培育学生的学习品质。

以《将进酒》为例說明。教师可以借助古代诗人李白的装扮，为学生表演诗歌朗诵的豪情壮志。在学生聆听的过程中，教师可以鼓励学生一起站起来和教师一同朗诵诗歌，从而认识李白、了解李白。接着，教师可以通过释题和背景简介让学生培养细节抓取的能力。针对学生语文朗诵能力的培养，教师可以让学生进行个别朗诵，配上相关的音乐视频，让学生可以在更加良好的氛围的营造下提高自己的朗诵能力。针对诗词中的个别字眼或表达方式，教师可以让学生代入诗人角色，自己探索为什么要这样写以及这样写的好处在哪里。思考完毕后可以和其他学生进行分享，提高相互合作交流的能力。最后，教师可以布置作业，让学生利用道具自己模仿李白进行诗歌朗诵，看哪一位学生能够抓住诗歌的灵魂。

3.教师构建具体教学活动，激活教学过程，培育学生的工匠精神

中职学生与普通高中学生也是存在明显不同的，他们拥有大量的社会实践活动和专业实践活动。如果把语文学习和学生的具体实践活动进行有效结合，可以取得意想不到的效果。但是在构建具体的教学活动时，教师也要重视活动的目标指向，不能因为活动而活动，要为培育学生的工匠精神进行活动开展。活动设计要贴近中职学生的现实实际，让学生在实践中运用语文学习过程中培育的工匠精神，为社会发展提供身心健康的、全面性的具备工匠精神的人才。

以《景泰蓝的制作》为例说明，教师在开展该节课的学习时可以围绕手工操作这一要点进行活动设计。教师可以组织学生进行物料制作。首先，教师可以要求学生阅读全文找出制作景泰蓝的步骤流程，通过分析衔接词以及主要环节和主动动作，让学生根据课文所学进行制作。在制作的过程中，教师可以进一步结合景泰蓝的特殊性帮助学生进一步体会中华灿烂文化。接着，教师让学生模拟文中动作进行制作，学习相关技能。然后，教师可以教给学生景泰蓝制作的注意事项和重要节点，让学生结合自己所学和社会实践完善补充，主要是要找出共性问题。最后，教师结合各个技巧的说明方式，让学生学习如何说明，撰写一则简单的说明书，不断地进行修改完善，培育学生坚韧不拔的精神。

三、总结

综上所述，教师可结合构建具体教学活动，激活教学过程，培育学生工匠精神，利用有趣的教学情境，营造教学氛围，激发学生的精神发展等策略，在中职语文教学过程中培养学生的工匠精神。

参考文献：

[1]李娟.如何在中职语文教学中培养学生的工匠精神[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）.

[2]崔雪艳，张晓明.中职护理教学团队建设中工匠精神的培养[J].卫生职业教育，2020（3）.

（作者单位：浙江省永嘉县第二职业学校325100）