合理引进游戏活动 构建趣味“悦”读课堂

毛妙齐

摘  要：通过调查法、实验法、文献法以及经验总结法就如何在小学语文教学中合理引进游戏活动从而构建趣味“悦”读课堂进行探讨。实践证明，游戏活动在语文课上的介入能够增强教学趣味性，让教学工作事半功倍。基于此，文章从课堂导入、课中教学以及课后复习三个角度出发简要阐述游戏活动的介入技巧，旨在提升语文教学水平，使学生获得愉悦的学习体验。

关键词：游戏活动;小学;语文教学

前言：小学低年级学生年龄小，学习意识和学习能力低，认知水平有限，他们愿意去阅读材料很多时候是出于短暂的好奇心，通常简单地浏览一遍便不再阅读，这种情况下就会出现阅讀浅显化的问题，无法感受到蕴含在阅读材料中的人生哲理。实践证明，在语文阅读课上合理地引进游戏活动，能够调动学生阅读能动性，营造活跃的教学气氛，从而构建生动、高效的课堂，实现学生“悦”读，文章对此进行论述。

一、在课堂导入环节设计知识竞答游戏，唤醒学生的学习兴趣

课堂导入十分重要，决定了学生的听课状态，也影响他们的听课动机以及听课质量。在传统语文课上，教师通常以引导学生回归上节课知识的方式导入新课，这样的导入方式枯燥、乏味，不能唤醒学生听课兴趣，也就不能从根本上解决学生“课前乱”问题。为了在一开始就将学生的注意力吸引到课堂上，从而保证接下来的听课效果，教师在导入环节可以组织学生开展“我来比划你来猜”的游戏活动，促使每个学生都参与到课堂上，此外还能督促学生课前认真预习，有助于培养他们良好的课前预习习惯。

例如，在上《小蝌蚪找妈妈》一课时，笔者组织学生玩“我来比划你来猜”的游戏活动，规定如下：表演者将自己想到的动作表演出来，台下的学生举手，以速度快慢为标准，选出最先举手的学生，被选中的学生则回答出表演者所表演的动作，回答正确即可获得1分奖励，回答错误则要扣掉1分。在学生了解了游戏规则后，笔者找一个学生上台，让该学生根据课文内容比划文中涉及到的一些动作，然后其他学生去猜。这个表演的学生先表演“游”的动作，立即有学生举手抢答：“这是‘游”;然后表演“跳”的动作，又有学生抢答：“这是‘跳”在这个趣味游戏的驱动下，学生们的注意力完全集中到课堂上，快速进入学习状态，有效解决了“课前乱”的问题。

二、在课中教学环节设计多样化游戏活动，激发学生阅读动机

在课堂教学中，教师应摒弃传统的“讲解-接受”式教学方式，对授课方式进行趣味化处理，让课堂充满欢乐，以此提升学生的学习积极性以及学习质量。低年级学生喜欢游戏活动，因此，在语文课上，教师可以将所讲的内容与游戏活动结合起来，让学生在玩中学，学中玩，从而达到寓教于乐的目的。

例如，小学生喜欢玩猜谜语的游戏活动，教师可以将这个游戏活动引进课堂，以此提升教学趣味性、生动性。如指导学生阅读课文《曹冲称象》时，笔者组织学生玩“猜字谜”的游戏活动，如学习“岁”这个字，笔者设置了这样的字谜：“夕阳西下”，然后让学生打一字，经过思考、分析，学生给出了答案“岁”;又如，学习“船”字，笔者设置了这样的字谜：“一叶扁舟沿水流”，然后让学生打一字，经过思考、讨论，学生给出了答案“船”。因为这个游戏活动的介入，学生在课堂上获得快乐的学习体验，阅读课文的动机也更加强烈。除了这类猜字谜的游戏活动，教师还可以组织学生开展音乐游戏活动、绘画游戏活动等，如学习《我是什么》这节课，笔者组织学生开展绘画游戏活动，让学生一边阅读课本一边画出云、雨、雪的图像，然后将他们的作品展示出来，让学生选出绘制最好看的一幅作品。这些游戏活动的介入让课堂充满乐趣，使阅读教学活动的开展事半功倍。

三、在课后复习环节设计表演类游戏活动，深化学生阅读感悟

在上完一节课后，教师需要带领学生回顾、复习，一般情况下，教师通过设置问题的方式引导学生回顾并帮助他们巩固知识，这样的复习方式很难调动学生的学习积极性。基于此，教师可以在这个环节组织学生开展表演类游戏活动，以此调动学生能动性，拓宽学生的阅读感悟。

例如，在上完《狐假虎威》这节课后，笔者让学生和同桌分别扮演老虎和狐狸的角色，以情景剧的方式展现出狐假虎威的故事。学生的兴致非常高，认真揣摩角色的心理活动，然后用自己认为合适的语气、动作去表现。在这种趣味性的表演类活动中，学生获得快乐的阅读体验，而且因为参与了角色模拟，所以他们对每个角色的特点以及课文中蕴含的人生哲理有了深刻的认识。

结论：在小学语文教学中适当引进游戏活动能够激活课堂气氛，让学生在轻松的阅读氛围中感受到阅读乐趣，获得快乐的阅读体验。高效教学视角下，教师应坚持全过程贯穿的原则，将游戏活动与课堂导入、课中教学以及课后复习等环节有机结合起来，让学生在整个阅读过程中保持愉悦的心情，从而实现阅读教学效益最大化，文中是笔者就如何利用游戏活动实现学生“悦”读所采取的一些教学方法和经验总结，希望能为广大同行在语文教学中运用趣味教学法提供新的思考。

参考文献：

[1]张瑜.玩中学 乐中思——小学语文趣味教学模式研究[J].全国优秀作文选（教师教育），2020（06）：50-51.

[2]杨幻.让阅读变得趣味非凡——小学语文阅读教学中的趣味探讨[J].小学生作文辅导（上旬），2021（03）：16.

[3]吕洁.趣味教学法在小学低年级语文教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2021（01）：95.

（作者单位：江山市峡口小学，浙江   江山   324100）