“中国制造2025”背景下工匠精神融入工科类高职院校思想政治理论课教学探究

谢梅

【摘    要】“工匠精神”是职业教育的灵魂，在“中国制造2025”背景下，工科类高职院校作为培养制造业高素质技能人才的重要场所，应加强对学生工匠精神的培育，而思政课是落实“立德树人”根本任务的关键课程，有责任承担起培育“工匠精神”的使命。因此，本文对“工匠精神”如何融入工科类高职院校思政课教学进行分析与研究，力求增强“工匠精神”融入工科类高职院校思政课教学的实效性。

【关键词】工匠精神  高职院校  思政课教学

中图分类号：G4      文献标識码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.045

一、“中国制造2025”背景下工匠精神的回归与重构

（一）“中国制造2025”需要唤醒、倡导工匠精神

2015年，由国务院印发的《中国制造2025》是中国实施制造强国战略的第一个十年行动纲领。《中国制造2025》中“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针意味着创新型、技术技能型人才是实现中国制造业转型升级的攻坚力量。工科类高职院校是培养制造业技术技能型人才的主阵地，结合《中国制造2025》的战略纲领，对新型人才的培养目标更加具体与明确，即掌握信息网络的处理技能，拥有过硬的熟练操作技能，较强的自主学习能力和较高的职业素养水平。

（二）“中国制造2025”背景下的现代工匠精神解读

1.认真负责的工匠态度。在日常学习与工作中，要采用一丝不苟、认真负责、细致专注的工作态度对待和处理每一件事情，哪怕是一件小事情也不能随意敷衍了之。

2.精益求精的工匠精神。在制造每一件产品时，都要秉持精益求精的工匠精神，追求尽善尽美，将每一件产品都变成完美的工艺品。

3.精湛娴熟的工匠技艺。工匠要有持之以恒的精神，功夫花在平时，通过长期反复的训练，练就真正的本领，拥有超高的技艺，才能更好地促进产品质量的提升。

4.创新发展的工匠意识。“创新发展”是“中国制造2025”的主题，这就要求新时代制造业工匠具备创新发展的理念。创新是工匠精神的精髓所在，需要工匠在长期操作的基础上不断思考与总结，对过往产品或技艺进行改良式的创新，而不是凭空想象的创新。

5.利国利民的工匠情怀。新时代工匠需心系民生、胸怀天下，利用自己所掌握的先进技术为民谋利，将个人技艺融入到国家的大发展之中。

二、“工匠精神”融入工科类高职院校思政课教学的必要性

（一）新时代国家培养人才的需要

工科类高职院校的专业设置与《中国制造2025》有着较高的契合性，其对人才的培养不仅仅是专业技能上的提升，更应关注培养学生的职业素养。思政课作为一门必修的公共基础课，有着培养学生正确价值观和良好职业素养的教学任务，而“工匠精神”是学生职业素养的灵魂所在，思政课本身就是“立德树人”的关键课程，理应发挥好培养学生“工匠精神”的责任与使命，为国家培养出符合时代发展需求、在思想政治及意识形态层面保持科学性和先进性的人才。

（二）学生自身发展的需要

随着我国工科类高职院校的不断扩招，越来越多的学生选择就读此类院校，未来就业竞争形势严峻，这就需要学生自身专业素质与综合素养都过硬，才能更好地就业。社会主义核心价值观中的“敬业”精神，就是“工匠精神”的一种具体体现，若学生缺乏敬业精神、工匠精神，其自我发展必将会受到局限，很难在其岗位上突破自我、不断创新发展，这将会影响其个人的职业发展。

三、“工匠精神”融入工科类高职院校思政课教学的基本原则

（一）显性教育和隐性教育相结合的原则

思政课的教学时长是有限的，将“工匠精神”有机融入思政课堂，可以提升课堂教学效果，但是这种效果是短暂的，“工匠精神”的培育是一个长期而复杂的过程，要在学生日常生活中渗透“工匠精神”所蕴含的思想政治教育要素，从学生的实际情况出发，有的放矢地将“工匠精神”融入学生日常生活中，使学生潜移默化地感受“工匠精神”的气息。

（二）理论性与实践性相统一的原则

在思政课教学中渗透工匠精神培育内容，仅仅是停留在理论层面，而工匠精神的形成是一个从知到行的过程，必须自觉将“知”转化为“行”，使学生在知行转化的过程中慢慢培育工匠精神。

四、“工匠精神”融入工科类高职院校思政课教学的实施路径

（一）将“工匠精神”融入思政课课程内容

思政课教师在进行课程教学设计时，要结合教材内容，恰当地将“工匠精神”有机融入课堂中，如教授《思想道德修养与法律基础》课程时，可将“工匠精神”与社会主义核心价值观、人生观、理想信念、职业道德等教学内容相融合;教授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程时，可将“工匠精神”融入文化自信、文化强国、全面建成小康社会等战略目标中。

（二）将“工匠精神”融入思政课实践教学

思政课教学不仅仅是在“教室”这个“小课堂”，更要走进“社会”这个“大课堂”。将社会资源融入思政课实践教学，不仅有利于提升思政课理论知识的实践性，更有利于学生“工匠精神”的培养。因此，思政课教学应引导学生积极走入社会，如前往红色革命教育基地参观学习，传承红色基因，弘扬爱国奋斗精神;积极参与青年公益事业，当一名志愿者;参观校企合作企业，从一线工作岗位中感悟“工匠精神”的重要性，等等。通过具体的社会实践活动，使学生从中真正懂得“工匠精神”，增强学生的获得感。

（三）邀请“匠人”走进思政课堂，创新教学模式

在各大产业领域中都存在着“匠人”，邀请“匠人”走进思政课堂，通过讲述他们的亲身经历及故事，让学生感受榜样的力量，领悟到“工匠精神”就在自己身边，只要努力将“工匠精神”转化为实践行动，每一个人都有可能成为“匠人”。邀请“匠人”走进思政课堂，不仅能为学生搭建起与“匠人”对话的桥梁，更能使学生深入了解与学习“匠人”身上具备的优秀品质，如精益求精、敬业奉献、艰苦奋斗、勇于创新的职业素养以及淡泊名利、为国为民的家国情怀，从而让“工匠精神”成为新时代技能型人才的价值导向和时代精神。【基金项目：成都市哲学社会科学重点研究基地——成都市工匠文化研究中心2020年度课题“‘中国制造2025背景下工匠精神融入工科类高职院校思想政治理论课教学探究”（项目编号：2020ZC23）】

参考文献

[1]张德虎.“中国制造2025”背景下工科类高职院校工匠精神培育路径研究[J].山东商业职业技术学院学报，2019（05）：37-41.

[2]陈晓晨.“中国制造2025”背景下工匠精神融入思想政治理论课教学探究[J].开封教育学院学报，2018（07）：218-219.