浅析小学语文阅读教学中合作学习的应用策略

安亚丽

【摘    要】阅读是语文教学中的重要组成部分，对学生的学习有极大的帮助，因此，在教学的过程中教师要积极探索有效的教学策略来激发学生的阅读兴趣，让学生主动参与到教学中。教师可将合作学习法应用到教学中，调动学生的阅读积极性，让学生在小组中更好地开展阅读，从而充分掌握课本内容，提升学生的学习效率。

【关键词】合作学习  小学语文  阅读教学  应用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.029

一、现阶段小学语文课堂教学中存在的问题

在当前的小学语文阅读教学中，部分教师受传统教学观念的影响而只注重教学的效率，不注重教学的质量，使得学生的阅读能力得不到有效的提高。此外，部分教师过多地关注学生的测试技能，将主要的精力放在完成每项阅读练习上，没有教授学生正确的阅读技巧，导致学生不能专注地感知阅读内容。在这样的教学模式下，学生的阅读素养得不到有效的培养，不利于教学效率的提高。此外，教师没有给学生足够的机会交流和讨论阅读材料，导致学生只能片面地掌握文本内容，无法深入理解其中的内涵。

二、小学语文阅读教学中合作学习的应用策略

（一）根据学生的综合能力对学生进行科学合理的划分

在小学语文阅读教学中，教师在实施合作学习前应该充分地了解学生的基本情况，了解学生之间的个性、学习和做事方式的差异，进而将他们科学、合理地划分在一起。不同的分组方法具有不同的优势，但是在任何分组中，教师都应考虑到学生学习能力的差异，并使每个小组的学生具有不同的学习能力，以便小组中的所有成员都可以参与合作学习，只有当每个小组都有活跃的学生，才能保证合作学习的效果和学生参与的热情。在教学中，教师要将阅读材料中的相关内容进行结合，让小组同学可以积极展开探讨，防止学生在讨论时出现“乱窜”的情况。此外，教师还可以根据学生的学习兴趣对学生进行小组划分。例如，在教学“夸父追日”时，教师可以先提出一个问题，让学生思考“夸父这种徒劳無功的追日行为可不可取？你们是怎么看的？”如果在此过程中有学生有共识和反对，那么教师可以根据学生所持观点进行分组辩论，以提高学生的思维能力和随机应变的能力，促使学生更好地理解文章，提高学生的学习兴趣。又如，在教学“树和喜鹊”一课时，教师可以让学困生完成生字的学习，在课文中标记生字，然后让小组中具有较强学习能力的学生带领其他学生分析“孤单、邻居”的意思，对于更愿意表达自己意见的学生，教师可以让他们带领学生动情地阅读课文。通过这种方式可以发挥学生的不同优势，小组成员还可以在合作过程中完成对阅读内容的分析，完成阅读的完整学习并实现学生学习能力的提高，充分发挥小组每个成员的价值。

（二）创造良好的教学环境，增加学生的学习兴趣

随着新课程改革的不断推进，传统的教学方法已无法适合当今的语文阅读教学，难以有效吸引学生对语文阅读的兴趣。因此，为了能够提高学生的阅读积极性并适应当前的教育体系，教师应充分采用新的教学方法，以创造有利于合作学习的环境，让学生在小组中更好地进行阅读。在小学语文阅读教学中，教师应为学生创造良好的教学环境，以激发学生的学习兴趣，如教师可结合实际生活为学生创造适宜的学习环境，调动学生的学习兴趣，让学生积极地参与其中，进而在现实生活中感受到文章的魅力。这样一来，学生的语文素质就能得到全面发展，有助于提升学生的学习效率。

（三）教师及时参与评价与指导

在应用合作学习的过程中，教师要积极参与到评价和指导工作中，以确保合作学习模式的高质量教学。如在学生遇到较为困难的问题时教师要及时处理，并给予学生合理的建议，让他们找到解决问题的正确路径。需要注意的是，在对学生的阅读能力进行分析时，教师要分析学生的学习习惯和性格特点，因为不同学生的学习能力不同，所以他们的学习效果也有所不同。对此，教师就要根据不同学生的课堂表现对学生进行科学的评价，对于一些能够很好地完成课堂学习内容的小组，教师要给予他们表扬和鼓励，让他们相信自己的优势，进而激发学生的全部潜力。而对于一些反应较慢，学习效果不明显的小组，教师要帮助他们寻找适合的学习方法，激发他们的进取心，使学生可以在合作学习中体会阅读的快乐，提高对语文阅读学习的动力，从而在语文阅读学习方面取得更好的成绩。

综上所述，将合作学习模式应用到小学语文阅读教学中具有积极的作用和意义。因此，在教学的过程中教师要积极地对学生的素质和能力进行全面的分析，进而培养学生的思维、表达能力，从而实现小学语文阅读教学目标。此外，教师还要充分利用合作学习的教学优势不断完善和创新合作学习的方法，使学生明确语文阅读学习的重点和难点，明确合作学习带来的作用，从而提高学生的综合素质，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

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