立足儿童本位，回归文言趣心

【摘 要】小学文言文教学应以儿童为本，回归文言趣心。教师应当灵活处理教材内容，消弭古今之隔;优化活动设计，让文言文教学趣味横生;融合课内外课程资源，建构文言文系列课程;变革评价方式，激发学生的阅读自信。教学文言文，有助于培养学生潜在的气质，提升学生的语文素养。

【关键词】小学语文;文言文教学;文言趣心;教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）26-0041-04

【作者简介】史学来，南京市诚信小学（南京，211102）教科室主任，二级教师。

小学阶段的文言文篇幅短小、浅显易懂。尽管它易于被学生接受，但在具体的教学实践中，学生面对古奥的文字、陌生的语境，仍感不适。教师也缺乏良策，往往过分重视文言字词的讲解，从而遮蔽了文言趣心，导致学生在文言文学习入门阶段，便有了抵触心理。所谓“文言趣心”，既指有意思、引人发笑的内容，也指文言文的内核蕴含着古人的含蓄与睿智，包含着审美趣味与思辨乐趣。因此，小学阶段的文言文教学，应立足儿童本位，回归文言趣心，紧扣“趣”这一教学目标。

一、活化教材内容，消弭古今之隔

1.留白之处添想象。

教师可利用文言文的留白之处，引导学生联系生活，展开想象，补充人物的语言、心理、动作、神态以及当时的场景，以此拉近学生与古人之间的距离。如教学三年级上册《司马光》一课时，教师可以让学生边读“群儿戏于庭”，边想象当时的小朋友们是如何游戏的;阅读“众皆弃去”“光持石击瓮破之”时，可以引导学生想象众人的心理与司马光的心理;结尾“儿得活”十分简练，可引导学生想象关于这一结局的更多细节。……