一课匆匆二十年

陈铁梅

2008年，我亮出教学主张“审美人生教育”，以此回望走过的教学探索之路，遥望将去的教育追求之旅。孕育并助力它生长的，是一节又一节注满了思考的课。在此，我以一节与自己同课异构了20年的剪纸课为基础影像，来描摹“审美人生教育”的生长历程。

一、孕育：美术是“术”！？

2001年4月，作为江苏省中小学教学研究立项课题（第四期）“中小学美术综合课程研究”核心组成员，我执教了题为“从卢沟桥老太到马蒂斯”的研究课。

那时，新一轮课程改革“一切为了学生的发展”的理念不断刺激着我，基于十多年美术教学现场的积淀，我逐渐形成自己的思考：美术教学的职责是培育学生的艺术感知力。所以，这节课我从不同角度进行演绎——

其一，原作呈现，刺激学生保持视觉注意。我将早些年在卢沟桥桥头收集到的民间艺人“卢沟桥老太”的50多件染色剪纸原作，与法国著名画家、剪纸大师马蒂斯的50多件作品影印件作为主要内容，举办“中西剪纸艺术展”。“卢沟桥老太”作品的稚拙灵动、马蒂斯作品的简约张扬，刺激着学生的视知觉，促使其持续保持注意，并在不断对比中，自觉审视、分析、探讨作品的艺术特征。

其二，问题引领，帮助学生获取学科知识。“剪纸，剪刀是唯一工具吗？”“中国剪纸从哪些方面演绎喜庆呢？”一串“问题链”引导学生边参观、边讨论甚至争辩，进而发现剪纸“线线相连”“阴阳对比”“传情达意”等艺术特征，以及蕴含其中的审美心理和象征意义。

其三，实践操作，推动学生体悟艺术形式。……