提升小学生数学核心素养中小组合作学习的影响研究

吴寿凌

摘要：小组合作学习是一种以学生合作为基本形式的教学模式，强调学生的自主探索与相互合作，需要充分发挥教师的引导及指导作用，在小学数学教学中具有较大的实践价值。实践证明，合理利用小组合作教学模式，能够有效地激发学生学习兴趣，促使学生自主探索，强化合作能力培养，对提升学生数学成绩、落实核心素养培养、促进学生全面发展有着积极意义。

关键词：小学数学；核心素养；小组合作

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0036

在传统的小学教学中，教师往往是教学活动中的主体，学生只是被动接受教师的知识灌输，久而久之被动接受使得学生变得缺乏思考能力和创新能力。因此，在小学数学教学中引入小组合作，则使得小学数学课堂变得更加生动有趣，学生可以在学习中提升主观能动性和学习参与意识以及团队合作能力。

一、当前小学数学小组合作学习教学模式现状

1.学生在小组合作学习中缺乏合作意识

小学阶段的孩子在小学数学小组合作学习中往往呈现出两种截然不同的特点：一种是思维活跃，有较强的优越感。他们倾向于表现自己，当他们进行激烈的讨论的时候往往很难顾及和考虑到其他小组成员的感受而只重视自己的想法。另一种则是缺乏表现欲望，在小学数学小组合作学习中不主动表达自己的想法，他们往往更多的是聆听其他小组成员的想法和意见。两种截然相反的性格都会使得小学数学小组合作学习教学中对于培养学生团队合作意识的目的无法实现，善于表达和展示自己的学生滔滔不绝，而不善言辞的学生被动接受的同时极易形成自卑心理，失去讨论和合作学习的兴趣。

2.教师在小组合作学习中缺乏积极引导

小学数学小组合作学习教学更倾向于学生主动合作学习和探究，但并不意味着教师应该对学生放任，抛出问题后完全撒手让学生自己探究。这种思维误区不仅使得学生在进行小组合作学习中难以找到重点，还不利于整体把控课堂教学质量。在小学小组合作学习教学中经常会出现教师让学生讨论学习，学生讨论得热火朝天，但是却没有讨论到点子上，最终也并未达到应有的教学效果的情况。

二、小学数学教学中小组合作学习教学模式的应用优势

1.充分激发学生兴趣。小学生的身心特征决定了他们更喜欢与他人交流互动，尤其是喜欢与同龄人合作。因此，在小学数学课堂教学过程中，运用小组合作学习教学模式能够有效地激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。与此同时，小组合作这种方式与传统教师讲解的方式有巨大的差别，能给学生一种别开生面的新鲜感，进一步强化他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。只有在浓厚兴趣的驱动下，学生才会主动配合教师完成教学活动，并且能够在教学中真正学到知识，否则将会严重影响教学效率，甚至有的学生会不同程度地出现厌学心理。

2.促使学生自主探索。学生是课堂活动的主体，只有进一步调动他们的学习积极性，才能引导他们自主学习与探索。兴趣是学生自主探索的前提，而方法则是保障自主探索效果的关键。在传统教学模式下，学生既缺乏必要的探索兴趣，也对各种学习探索方法掌握不足，导致实际教学效果难以达到预期。然而随着小组合作的深入开展，在充分激发学生兴趣的前提下，创造更具探索性的教学环境，才能让学生在共同参与、分享、探讨、合作的过程中进行自主探索，才能实现更加高质量的教学效果，才能提升学生的数学水平并强化他们的数学思维。

三、小学数学课堂教学中深入实施小组合作学习的实践策略

1.科学构建小学数学小组合作学习教学设计

教师在进行小学数学小组合作学习教学设计的时候应当进行科学的构建，主要从教学目标及小组成员的设置、小组规章制度的制定等方面着手。首先是教学目标的设置，教师想要确保学生能够有效地进行小组合作学习，就必须认真考量和选择课程内容，所选题目需要考虑学生的学习情况和学习能力，把握适当的难易程度。其次是小组成员的分配和设置，教师应当充分考虑班级中不同学生的学习能力情况，并根据学生的学习能力和具体水平均衡搭配，使得每个小组都能够形成一个合理的人员配置组织，从而提升各个小组合作学习的积极性。最后是小组规章制度的制定，在进行小学数学小组合作学习教学之前，教师应当完善小組的规章制度，让小组各个成员形成明确的分工，促使他们在分工合作中突出自身价值的同时保证小组的学习效率。例如进行流动式小组，根据学生在小组中的表现适时进行人员轮换，确保小组配置合理化。

2.科学评价，及时鼓励

教师需要对小组合作学习情况进行恰如其分的评价，从而准确地掌握教学情况，及时发现教学中存在的各种问题并加以改善。教师在评价时应当引入学生自评、互评等机制，并且需要将学生参与小组合作学习情况纳入评价范围，从而更加全面、真实、准确地反映教学情况。另外，教师还应当充分意识到鼓励的积极作用，在课堂教学中积极鼓励学生，在帮助学生不断解决问题、纠正错误的同时，培养良好的学习态度与心理素质，激励他们积极地展开合作学习。例如，在教学五年级下册“分数除法”的相关内容时，教师可以将学生分为多个小组，引导各小组学生进行自主合作学习，布置相应的合作学习任务。在学生进行合作探讨的过程中，教师要细心观察学生情况，发现学生经过一定时间思考和讨论后依旧无法解决问题时，或者学生在合作学习时出现错误时，应当及时进行点拨、指导和纠正，帮助他们顺利完成学习任务，快速掌握知识。在课堂教学结束后，教师还应当引导学生进行自评与互评，并收集评价结果作为参考。

总之，小组合作学习教学对于小学数学教学有极其重要的积极作用，能够帮助学生培养团队意识，让学生在小组中优势互补，从而提升小学数学教学质量。小学教师要积极寻求正确的方法，促进小学数学教学过程中的小组合作教学能够顺利发挥作用，同时也能够更好地提高学生的核心素养，促进综合发展。

参考文献：

[1]张妮红.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020（2）.

[2]陈斌.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019（50）.

（作者单位：贵州省六盘水市钟山区金盆乡羊场学校553033）