新时代劳动教育的实践原则

班建武，北京师范大学教育基本理论研究院副院长，北京师范大学公民与道德教育研究中心副主任，教授

当前，各级各类学校正在紧锣密鼓地推进劳动教育，在实践中也涌现出了诸多典型案例。为了更好地提升劳动教育的综合育人效果，当前的劳动教育实践必须遵循一些基本的原则。

一、劳动教育实践的目的性原则

目的是行动的先导，为确保行动方向的准确性，就必须明确行動的目的。劳动教育的推进也是如此。如果我们缺乏对劳动教育目的的准确理解，就容易将劳动教育推到错误的方向。当前，很多学校一提到劳动教育就特别头疼，因为有些学校面积很小，没有可供学生劳作的场地和设备，校外也没有相关的劳动教育基地。在这种情况下，学校劳动教育该怎么办？

要破解这一问题，就必须回到劳动教育的目的上进行思考。在劳动教育相关政策中，劳动教育目的一般包括以下几个方面的内容：一是对学生马克思主义劳动观的培养;二是对学生劳动精神的培育;三是对学生基本劳动能力的提升;四是对学生劳动品质和劳动习惯的培养。

我们在推进劳动教育的时候，一定不能够忘了劳动教育的目的。也就是说，我们在设计某项劳动教育活动时，一定要问问自己，这项活动可以实现哪一个维度的劳动教育目标。比如说，我们让孩子去“学工学农”，这一形式的劳动教育显然不是指向培养专门的工人和农民，而是要通过这样的过程，让学生在劳动观、劳动精神、劳动品质等方面产生积极的变化。……