工作过程系统化课程范式下职业教育学习质量评价模式构思

李文静 吴全全 闫智勇

[摘要]现行职业教育学生学习质量评价在评价取向、评价内容、评价方法、评价结果等维度存在不足，难以彰显职业教育的类属特征。工作过程系统化课程具有行动性、耦合性、连续性和整体性等特征，能够有效测量与评价学生的学习质量，凸显学习过程的实践性、学习内容的综合性、学习目标的发展性和学习成果的完整性。因此，需要借助工作过程系统化课程范式，从修正评价取向、界定评价内容、调整评价方法、善用评价结果四方面对我国职业教育学生学习质量评价进行理性构思。

[关键词]工作过程系统化课程;职业教育;学习质量;评价模式

[作者简介]李文静（1987- ），女，河北保定人，天津職业技术师范大学职业教育学院，讲师，博士，硕士生导师。（天津  300222）吴全全（1968- ），女，北京人，天津中德应用技术大学中德职业教育研究所所长、姜大源教育名家工作室常务副主任，研究员。（天津  300350）闫智勇（1973- ），男，山西阳泉人，北京全道智源教育科技院院长、姜大源教育名家工作室秘书长，副教授，博士后，天津大学教育学院硕士生导师。（北京  100012）

[基金项目]本文系2017年全国教育科学规划青年专项课题“‘中国制造2025视域下高职人才培养质量标准与评价机制研究”的阶段性研究成果。（项目编号：EJA170452，项目主持人：李文静）

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2021）08-0027-07

近年来，我国不仅先后实施了“示范性评价”“中职学校办学能力评价”“高职院校适应社会需求能力评估”等质量工程，还相继颁布了《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等政策文件，标志着我国职业教育已经迈入赋能增值的高质量发展时代。……