教育目标分类理论下的小学数学作业设计初探

普俊荣

摘 要：本文围绕小学数学教学设计，结合教育目标分类理论相关研究，对当前新课程标准理念下的小学数学作业设计思路和方法提出几点思考和建议。

关键词：小学数学;新课程标准;课后作业;目标分类

科学有效的作业设计一直以来都是教师所期望的，也是师生的共同诉求。随着新课程的颁布，新课程与核心素养理念广泛地渗透，为小学数学的作业设计提供了较多思路，尤其是针对一些练习量大，形式单一，内容缺乏新意，无法满足学生个体差异等问题给出了解决方法。

一、教育目标分类学理论

教育目标分类理论将教育目标划分为了认知、技能与情感三个领域，这并非意味着教育的割裂，而是成为了一个有机的整体。假设学生在进行计算时，本身属于技能层面，但同时思维在进行思考和分析，这就是认知层面，在计算过程完成后会获得一定的情感体验，变式情感层面。可见，一个行为过程中会几乎同时发生三类目标，而且之间具有紧密的逻辑性联系，甚至根据行为的细化程度，不同的分类目标下还包括有各自的子目标，这些都会影响到学生最终的个性化成长与发展。

基于理论基础上，众多研究学者又纷纷从不同角度来对认知层面的知识进行了细分，即平常我们所教学的知识又可以分为事实性、概念性、程序性等不同类型。事实性、概念性主要针对的是“是什么”的解答，也包括一些复杂的组织结构。比如事实性知识比较分散，多是一些数字与符号的组合，具有一定抽象性。……