基于核心素养培养的高中英语阅读文本解读实践研究

【关键词】核心素养;文本解读;深度学习

一、引言

《普通高中英語课程标准（2017年版2020年修订）》对于英语学科核心素养有着这样的解读，“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”学生学科核心素养的形成是学生个人综合素质培养的前提、基础和保障，是对我国素质教育的纵深和延展，学科核心素养强调为学生个人的终身发展和未来社会发展服务，体现了面向未来、面向世界的价值取向。为了培养学生形成英语学科核心素养，英语教师有必要提高文本解读能力，通过加强阅读教学活动设计的针对性和有效性，改变原来程式化、模式化的教学方式，通过在阅读中帮助学生提高综合能力，实现真正意义上的英语学科育人。

文本是作者通过组织篇章、构建意义、表达思想形成的产物，而文本解读是读者对文本和作者意图的分析与理解（张秋会，王蔷 2016）。目前西方关于文本解读的理论主要有三种。第一种是三中心论，即文本中心论、作者中心论和读者中心论，分别强调语言和结构、作者的意图、读者在理解文本的过程中自我生成的意义（闫慧 2014）;第二种是语篇分析理论，强调文本解读应以语篇为单位，以主题意义探究为目的，通过对文本进行整体感知和局部理解，形成对文本全面、深入的认识（徐玲 2015）;第三种是图式理论，包含内容图示、文体图式和语言图式，分别强调文本各部分的关联、文章体裁与文体结构，以及文章的词汇、语法、句法和修辞等方面的知识（裴光刚 2002）。……