“三个课堂”县域规模化应用模式与推进机制研究

[摘   要] “三个课堂”对于促进区域教育优质均衡发展具有重要意义。文章以云南沧源的实践探索为例，对边疆民族山区整体规模化推进“三个课堂”应用，促进县域义务教育优质均衡发展的实践探索进行了经验总结与理论阐发，提出了县域“三个课堂”技术环境与应用模式建构的两步走策略，构建了三层嵌套结构融合发展的县域“三个课堂”规模化应用模式，阐释了实践中形成的以“双师教学”为特色的“专递课堂”，以“协同教研”为特色的“名师课堂”和以“互联网+在地化”为特色的“名校网络课堂”的实施策略，并从顶层设计、教师培养、技术升级和常态化应用等方面对未来如何进一步深入推进“三个课堂”创新应用进行了探讨。

[关键词] 三个课堂; 整体推进; 应用模式; 实施策略

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 杨金勇（1982—），男，河北沧州人。助理研究员，主要从事信息技术教育应用研究。E-mail：312901294 @qq.com。

一、引   言

“三个课堂”是“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”的统称。自2012年以来，“三个课堂”的创新应用成为扩大优质教育资源覆盖面，促进优质教育资源共享，提升偏远地区教育质量，推进网络条件下精准扶智的重要方式，引起广泛关注。2020年教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，提出“到2022年，全面实现‘三个课堂在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐、开不足、开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展”的总体目标[1]。……