小学语文童话教学中存在的问题及对策探究

蔡顺珍

摘 要：童话教学是小学语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的审美性、幻想性、积极性具有重要作用。文章将针对小学语文童话教学中存在的问题及对策进行研究，希望能够起到积极的促进作用。加强童话教学理论研究，科学设置教学目标和内容，利用合理的教学方法有效实施，从而实现童话教学应有的价值。

关键词：小学语文;童话教学;问题分析;对策研究

童話世界是美好的，是儿童的心之所向，其中既有反面形象，又有正面激励，需要通过教育让学生自己去感受什么是非黑白、什么是真善美丑。童话教学不但可以提高学生的识字能力和阅读写作能力，而且还能培养学生良好的共情能力和道德品质，通过感受故事中主人公的情感变化，构建自己的思想行为框架体系，然而实际教学中却存在很多问题亟须解决。

一、 小学语文童话教学中存在的主要问题

（一）教学理论水平有所欠缺

理论能够更好地指导实践，有些语文教师缺乏理论知识的系统性学习，日常教学活动中不注重理论研究，对童话教学理解不深，没有真正认识到其重要意义。有的教师认为童话教学应该主要应用于中低年级学生，认为高年级可以不开展童话教学，那样会显得有些幼稚，不同年级语文教材中的童话选文都是符合学生认知水平的，而且不同年龄段学生对童话有着不同的需求，所以并不是高年级学生不需要进行童话教学。

（二）教学目标定位不准确

受传统教学模式的影响，部分教师将注意力集中到知识传授上，注重知识的使用功能，而对于创造性、体验性的教学不够重视，漠视了童话教学中态度与情感的培养目标。部分教师要求学生课后反复读写、背诵，这并不适用于童话题材，同时道德教育依然占领着童话教学目标的制高点，教师总是希望通过一个故事让学生明白一个道理。比如，在《小蝌蚪找妈妈》课文教学中，有些教师将培养克服万难、独立冒险的精神意志作为核心目标，而忽视了妈妈与孩子之间的亲密之情，没有让学生感受到亲情的温暖，这样利用童话素材不利于展现童话之美，不能完全利用它的价值。

（三）教学实施有效性不佳

有些小学语文教师将童话课文当成记叙文来讲解，其教学思路和教学步骤基本与记叙文讲解一致，不能够充分将童话的趣味性和幻想性表现出来，只是按照预先设想的计划去实施，没有给予学生想象和创造的空间，通过较强的暗示和引导，让学生向标准答案靠拢，童话世界应该是色彩缤纷的，应该允许不同的想法的产生，不能将学生思维束缚住。有些教师认为采用表演的方式开展教学活动过于浪费时间，而且很难控制，不利于提高教学效率，所以更喜欢用传统的讲解、朗读、问题探究等方法，这有悖于童话教学的目的。有些教师虽然经常使用表演教学法，但是组织实施过程抓不住侧重点，最终导致童话课变成游戏课、表演课，这些都是与童话教学相悖的。

二、 小学语文童话教学存在问题的原因

（一）传统教育观念的影响

传统教育观念中，教师是教学主体，一切围绕教师设计的教学方案进行教学活动，从某种层面上讲，传统教育是为维护社会秩序服务的，在等级森严的封建社会，儿童并没有独立的人格，需要服从家长和老师，虽然现代社会一直在进步，但是某些根深蒂固的观念并没消亡，最终体现到教育上就是它的教化功能。而且，功利主义在当今社会有过之无不及，学习成绩是大多数家长衡量学校和教师工作的主要指标，这也促使着教育的功利化，以成绩为核心的局面并未改变。

（二）教师综合素质有待提升

教师的童话理论素养有所欠缺，不足以支撑童话教学的高质量要求，只能在浅层次上开展教学活动，面对不同童话课文，不能灵活采取适当的教学方式，有些不适合表演的拿来表演，有些适合表演的却采用传统讲解模式。众所周知，语文的工具性较强，需要为其他学科学习提供支撑，有些教师能力有限，不能很好地处理童话教学的人文性和工具性，难以做到二者协调统一。

（三）学生自身成长的局限性

从生理上讲，小学生的年龄比较小，正处于快速发育时期，很难长时间集中注意力，经常会出现走神的问题，无法跟上教学节奏。从心理上讲，小学生对童话故事也会分三六九等，可能自己喜欢的故事更加感兴趣，自己不喜欢的则会游离其外，不能充分融入和接受，课堂上的积极性和配合性都比较差。现代社会，学生获取童话故事的方式也大大改变了，动画片更能吸引他们的注意力，出于商业目的，许多影视作品和儿童读物营养价值不高，存在一些低俗、凶残的内容，在带来强烈感官刺激的同时，不能让学生对童话教材产生兴趣，这些都限制了童话教学的开展。

三、 解决小学语文童话教学问题的对策

（一）提升教师童话教学理论水平

小学语文教师应该积极转变思想观念，摒弃传统教育理念的弊端，树立正确的现代教育理念，一切围绕学生的身心发展展开教学活动，明确童话教学的现实价值。童话是小学生精神寄托和情感宣泄的重要载体，能够更好地让他们在天然本性中健康成长，儿童不是大人的附属品，在人格上应该平等相待，教师应该遵从学生的发展规律和节奏，有耐心、有爱心、有恒心地加以引导，不能拔苗助长，既要照顾整体，又要关注个体，让全体学生更好地融入童话教学中去。小学语文教师应该积极主动地学习有关理论知识，提高童话鉴赏能力，把握童话的内涵和本质，这样才能游刃有余地利用好童话素材。除此之外，教师也需要保持一颗童心，能够与小学生玩到一起、学到一起，真正了解他们的情感需求和心理状态，争做他们的良师益友，这样才能更好地把握教学尺度。

（二）科学合理设置教学目标

童话教学不仅有传授知识的功能，而且在情感教育、道德教化上都能起到重要的作用。新课标对语文课程中学生的思想情感熏陶做了明确的强调，教师要更加关注儿童的态度、情感、情绪养成，培养他们的自我调控能力和社会性品质，促进感性与理性、自我与他人的和谐统一。儿童阶段的情感体验是影响终身的，大多数人的意志品质、思想道德、性格情感都是在这一时期培养的，以此作为基础不断扩展，童话世界蕴含着爱与美、情与善，不但能够滋养小学生的健康成长，而且充分挖掘审美能力、创造能力、想象能力，所以不要再将道德说教凌驾于情感教育之上。比如，在《七色花》教学中，教师可以将让学生体验美好心灵作为教学目标，运用大量语言进行情感铺垫，让学生明白残疾小男孩的悲伤，体会实现愿望后的快乐，切身感受帮助他人快乐自己的心情，通过良好的情感体验让小学生与童话人物同呼吸、共命运，潜移默化地实现情感升华、道德认知的教学目的。