初高中数学衔接的问题与对策研究

夏金艳

摘 要：在数学学科上，初中阶段与高中阶段在学科知识体系、学习方法上存在着很大的差异，很多高一的新生在高中数学的学习中都出现了不适应的情况。因此，做好初高中数学的衔接就显得尤为重要。文章简要论述了初高中数学衔接教学存在的问题，并给出了几点针对性策略。

关键词：初高中;数学衔接;教学对策;学科特点;思维差异

做好初中高数学的衔接，是开启高中数学学习的关键。作为高中数学教师，要从高中的教学内容出发，结合高一新生特点，针对学生在数学学习中呈现的不同问题，给予针对性的指导。假若学生在几何、函数的学习上存在困难，就有可能是学生初中几何、函数的基础不够牢固，或者学习方法上出现了问题。因此，教师一切要从实际出发，实事求是，发现问题，寻找原因，制定出解决方案，从而为学生解决数学学习困难，为高中数学的学习打好坚实的基础。

一、 初高中数学衔接教学所存在的问题

（一）学生思维上存在差异

在高中阶段，学生的逻辑思维、空间几何思维的培养，或者问题解决方式的提升，都不是简简单单依靠题海战术就能够实现的。初中阶段的数学学习，只是初窥门径，在学生的思维拓展和空间能力的构建上还有很长的路要走;学生思维单一、解题缺乏严密的逻辑性，推理能力差，尤其对代数中字母的可变性缺乏理解，分类讨论的纯粹性、完备性把握也不够好。

（二）教师教学方式上存在差异

在初中数学课堂中，教师所占的分量是很大的.由于课程内容简单，对于重点难点问题，教师有足够的时间给学生讲解，帮助学生消化吸收，并且也会对学生的学习进展进行督促。但是，在高中阶段，由于教学任务重，教师在教学上表现出来的一大特征就是课堂容量大，节奏快，难度大，需要学生反复琢磨，反复钻研，需要学生学会自主学习。

（三）学生学习方式上存在差异

初中的数学内容少，难度相对简单，只要肯下功夫，经过大量的练习，教师的耐心指导，总归能够实现知识的掌握，取得不错的考试成绩。总的来说，初中的数学学习是教师牵着学生走，教师怎么教，学生怎么学，学生缺乏自主性，缺乏自学能力。但这种学习方式比较粗糙，而且没有了教师的帮扶，在面对高中比较艰深的数学知识时，这种学习方式显然就行不通了。而高中的学习需要独立思考，能够自我总结，在上课时必须手脑并用，学会边听边做笔记，并养成错题自觉纠正的良好习惯。

（四）教材内容上存在差异

对于初高中教材内容方面的差异，以函数部分的知识为例。初中函数部分的知识较为简单，其实大多考验的是学生计算能力和细心程度。而高中部分对于函数的学习有着更高的要求，配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值，研究闭区间上函数最值等，都是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法。除此之外，在求解的难度上，高中函数也有了质的提升，对于那些数学基础不够牢固的学生来说，将面临很大的挑战。

二、 初高中数学课堂教学的不同点

（一）传授方法不同

在初中数学课堂教学中，知识的传授重在感知与记忆，就算是一节二次函数的应用课，教师还是会选择对涉及的每道题进行细致的讲解，一环扣一环，整堂课下来，只要学生课堂注意力够集中，不开小差，基本上都能够听懂。但是，在高中数学课堂上，知识的传授往往借助于实验、推理、抽象分析等多种方法，教师的讲述還在其次，主要是学生自己的学习与理解。因为，涉及的那些抽象性的思考，教师也无法帮到学生，在进行完必要的讲解之后，剩下的就要靠学生自己了。

（二）讲解程度不同

初中数学教师可以说是生怕学生学不会，所以在讲解上是尽可能的细致，解题的每一个步骤，解题所用的方法都会详细地教给学生。拿课堂中的书写来说，对于解题的每一个步骤，任何一个细小的过程都不会放过，都会在黑板上予以呈现。像x2-8x-20=0，在一笔一画地写出十字相乘法的过程后才写方程的解。但是，在高中数学课堂中，对于一些非常简单的运算，考查学生数学基础的题目，高中数学教师并不会占用课堂大量的时间进行讲解。当然，对于一些难度较大、综合性较强的题目，高中数学教师也会一步一步给学生进行拆解。

（三）课堂容量不同

初中数学的总体知识容量比较少，而且知识较为简单，授课的课时也多，所以初中教师有足够的时间对知识点进行反复的讲解与强调，对各种类型的习题不厌其烦地拆解，讲述解题思路，直到学生完全弄懂为止。所以，一般来说，只要学生用心、用功了，数学成绩上不会出现较大的差距。但是，高中阶段，知识总量多，课时安排紧张密集，每一节课的容量都很大，教学进度也快，有限的课堂时间，只能花费在重难点知识的讲解上，很少能够再像初中时，拿出一节课，只为了让学生弄懂一道习题。很多练习，都留到了课下由学习自己解决，这就要求学生要有较强的自觉性和较好的自学能力。

三、 初高中数学教学衔接问题的相关对策

（一）注意教学节奏，树立学习自信

在高一阶段，教师要对教学节奏进行合理的把握，如果教学节奏过快，没能够实现良好的学习衔接，那么对于很多学生来说无疑是一个噩耗。这并非危言耸听，现实中很多在初中阶段数学成绩很好的学生，就是因为没有做好衔接，严重打击了学生的学习自信，致使数学知识的学习困难重重，数学成绩也一泻千里。而且，如果最开始没有能够跟上教师的教学节奏，那么后面再想赶上来就变得越发困难了。

所以，在高一阶段，我们要注意教学节奏的把控，多一点耐心，对学生多一点信息，给学生一个知识过渡的缓冲期，帮助他们重新回到学习的轨道上来。具体来说，我们要在教学中注重初高中知识点的对比与联系，将学生引入门径。当学生能够建立起初高中知识前后联系，由已知学习新知，学生的学习自信也就有了。同时，当高一学生在数学面临学习难题的时候，最好的办法其实就是问老师。只有向教师倾诉自己的问题与困惑，教师才能够了解学生在学习上的真实情况，所处的具体困境，才能“对症抓药”，给予学生最有针对性的建议，帮助学生少走弯路。为此，我们要鼓励学生有什么不懂的，课下大胆来问自己，不要不好意思，要认真陈述自己学习中面临的问题，向教师寻求专业的指导。