基于现代学徒制的高职新工科人才培养机制研究

【摘 要】本文从知识、能力、素质三个维度提出新工科人才规格定位，确立新工科人才培养目标和有效培养途径，论述共同招生、协同育人、共享资源、共建课程、共同评价、共用师资、共建育人平台等基于现代学徒制的新工科人才培养机制的构建，为高职新工科人才培养提供可资借鉴的模式。

【关键词】现代学徒制 高职 新工科 人才培养机制

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）03-0133-03

2015年，国务院印发《中国制造2025》，正式开启从制造大国到制造强国的战略转变。战略实施的关键是工科人才的培养，但传统的工科人才培养已经不能满足产业升级的需要，必须提升新工科人才的培养规模和质量。

一、新工科人才培养目标

“新工科”就是在新一轮科技和产业革命以及知识生产模式转型背景下，运用新兴技术建设和发展一批新兴工科形态，或者改造和升级一批传统工科，构筑具有跨界整合能力、创新创业能力、应用实践能力等特征的中国本土化新型工科。

新工科对人才的要求比传统工科对人才的要求更全面，规格更高。在专业知识方面，需要掌握多学科复合交叉理论以及相关前沿理论;在能力方面，包括在技术技能方面需要掌握解决工程技术复杂问题的技术技能，在社会能力方面需要具备创新意识、多专业团队协作能力、研究和创造能力;在综合素养方面，需要拥护中国共产党的领导，具备爱国精神、爱岗敬业的“工匠精神”、高度的社会责任感和伦理意识，具有全球视野和系统思维。……