“1+X”初中文言文阅读教学有效性探究

关亮凯

摘要：在现阶段的初中语文教学活动当中文言文阅读教学给有效性尤为关键，而为了进一步增强初中语文文言文阅读教学的整体质量，提出运用“1+X”的形式展开文言文阅读教学，从而为初中文言文阅读教学效率做出更为有效的辅助作用。

关键词：初中文言文;阅读教学;“1+X”;有效策略

引言：从近年中考实践当中可以发现，在初中语文文言文教学里存在着一些问题有待解决，比方说，教师的教学节奏把握得过于松散，学生学习过于机械、缺乏正确的学习方法，在进行文言文的阅读学习时不会分类整理，难以理清正确的阅读思路。

1.把主题比作1，形式比作X

在展开初中语文文言文阅读教学活动时，课本中的文言文分为多种类型，假如按照文言文的主题来进行划分，我们可以将文言文按主题分为言志、战争、学习、山水、治国、人物传记、民间艺术、生活情趣、寓言神话等多种题材。通过分析初中语文教材我们也可以发现很多主题相似的文言文。但是，在这些相同的文言文主题当中我们也会发现作者有着不一样的情感，假如我们要想研究出不同作者对情感的不同表达我们便可以发现这些作者对情感的描述有着轻重之分，通过引导学生感受不同作者对情感解析的轻重我们也能感受到作者所使用的表达形式有着差别。常用形式是表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）五种、表现手法（托物言志、借景抒情、叙事抒情、直抒胸怀、欲扬先抑、类比说理等）。……