笔算教学中也要重视“疑惑”

黄丽霞

许多发明创造都源于“疑惑”。“质疑”是开启创新之门的钥匙，所以，在教学中，教师要培养和提高学生的“质疑”能力。在教师心目中，“计算”好像没有什么好质疑的地方，就是按计算法则正确地计算出结果就可以了。可是，在学习笔算时，学生却出现了不少的疑惑。这往往都是导致学生计算出错的原因。那么，在课堂教学中，如何让学生亲自质疑、解决疑惑，以下是笔者的几点想法：

一、参与，让学生有疑惑氛围

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”目前的课堂教学中，许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思考的空间。将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念：在教学新知识中允许学生出错，允许学生提问，允许提出不同的见解;明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利;教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。教材创设了“阅读日”到图书馆借书的情境，由情境图的信息中可以提出以下两个实际问题：（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？由此引出算式“92÷30、140÷30”，把除数笔算教学置入现实问题之中。可见，我们应该放手让学生自主交流、探索计算方法。由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。当学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围。……