以幼儿为本，深入开展游戏化教学

钱翠燕

摘要：幼儿教育游戏化已经成为现代幼儿园关注重点，但由于多种因素的影响，部分幼儿教师对游戏化教学的认识并不深入，影响了游戏化教学的开展，因此，文章将从游戏化教学在幼儿园中的应用原则入手，重点研究在幼儿园如何开展游戏化教学。

关键词：幼儿;游戏化教学;以生为本

前言：

幼儿在心理与生理上均和中小学生存在差异，所以在教育中也不能用中小学教学方法教育幼儿，幼儿不仅活泼好动，不愿被约束，还十分顽皮，对各种知识的学习均根据自己的喜好，为做好幼儿教育，需要根据幼儿实际情况制定教学方法，由于绝大多数幼儿喜欢游戏，因此，游戏化教学逐渐得到幼儿教育工作者的认可。

一、游戏化教学在幼儿园中的应用原则

（一）尊重幼儿心理与生理发展

在幼儿园中开展游戏化教学首先应尊重幼儿心理与生理，幼儿年纪较小，喜欢颜色对比强，趣味性浓的知识，同时，在游戏选择中应了解是否能够促进幼儿身心发展，只有满足这些要求才能实现教育幼儿的目标[1]。

（二）因人而异教学

幼儿园教育多以集体教育为主，所采用的游戏化教学内容符合绝大多数幼儿心理发展需求，但幼儿是独立的个体，受心理与生理因素影响难免存在一定差异，这就需要教师在创设游戏化教学内容以前，了解所有幼儿实际情况，有针对性调整教学内容，做到因人而异教学，促进幼儿全面发展。

（三）安全教学

幼儿年纪较小，缺乏良好的自我保护意识，容易在游戏中受伤，因此，教师在创设游戏的过程中应注重安全，为幼儿创设安全的学习环境，避免使用尖锐物品，将所有明显的棱角包裹好，所选用的器材注重环保性，确保幼儿安全。

二、以幼儿为本，开展游戏化教学的策略

（一）结合教学内容引入游戏化教学

在以幼儿为本理念开展游戏化教学，教师应结合教学内容引入游戏，幼儿年纪较小，但又一定的自我选择意识，为培养幼儿自主選择能力，体现幼儿价值，教师可以鼓励幼儿自主选择游戏材料与教学用具，教师只要根据教学内容为幼儿创设游戏环境，安排游戏过程，确保幼儿游戏安全即可。如在剪纸教学中，教师为幼儿选择不锋利、无锐角的剪刀，为增强幼儿的环境保护意识，可以将搜集来的废旧纸盒作为美术剪纸对象，由幼儿自主设计剪纸主题，教师看护幼儿不发生冲突，避免发生危险，在幼儿需要帮助的时候给予指导即可。这样的教学方法能够给予幼儿足够的自我展示空间，且能够开发幼儿想象，符合幼儿身心发展需求。同时，在游戏化教学中，教师应将教学内容与幼儿生活联系在一起，如很多幼儿喜欢动画人物，在美术绘画教学中，为增强幼儿参与积极性，教师可以将绘画主题定为“自己喜欢的动物形象”，并鼓励幼儿为其他小朋友讲述自己为什么喜欢这个动画形象，也可融入竞赛活动，增添趣味性，以此增强幼儿的语言表达能力，同时也能让他们收获更多志同道合的朋友。

（二）注重趣味性的融入

趣味性是幼儿教育中不可缺少的一部分，趣味性越浓，越能引起幼儿参与积极性，教学效果也越好。尽管幼儿园教育以游戏教学为主，但为让幼儿更好的适应小学教育体制，大班幼儿通常需要适量接触小学知识，而部分小学知识带有一定的逻辑性，不易被幼儿理解，这就需要教师将游戏化教学融入其中，让幼儿在游戏中接受教育。如在10以内数字的认识中，为引起幼儿学习积极性，教师在教学中可以将与数字形状类似的实物引入到教学中，边教幼儿念，边拿出对应的实物，铅笔1，鸭子2，耳朵3，小旗4，秤钩5，口哨6，镰刀7，葫芦8，气球9，一零10。通过字形结合的方式开展教学，不仅能够吸引幼儿注意力，还能加深幼儿印象，即便顺序颠倒，幼儿也不会混乱。同时，在幼儿园教学中，教师也可将幼儿喜欢的谜语歌作为游戏化教学内容，让幼儿通过猜谜语完成学习。如在学习认识与了解动物特征的教学中，教师可以将谜语应用到教学中，“长长鼻子像钩子，大大耳朵像扇子。四条大腿像柱子。最怕遇上小耗子”通过这个谜语，幼儿能了解大象的鼻子很长，耳朵很大，腿很粗壮，但害怕小耗子钻进鼻子里，这样幼儿便能对大象有初步了解[2]。

（三）奖励教学与游戏教学的结合

幼儿都有争强好胜的心理，在开展游戏化教学的过程中，教师可根据游戏内容融入奖励教学，这样不仅可以调动幼儿参与积极性，还能增强幼儿自豪感，让他们认识到自己被认可，满足他们的心理需求。为增强幼儿身体素质，需要带领幼儿参加跑步等有氧运动，教师可采用小组合作的方式完成教学，如在接力跑中，教师可以将全班幼儿划分成多个小组，每个小组四名幼儿，按照小组完成接力跑的质量奖励小红花、小星星或其他物质奖励，这样的游戏方式符合幼儿心理，他们也乐于参与[3]。同时，在幼儿园教育中，促进幼儿语言发展也是一项重要工作，由于幼儿年纪较小，理解能力与复述能力有限，很容易错误传达教师的话，针对这种情况，教师应通过游戏教学锻炼幼儿的语言传达能力。教师可以为幼儿选择一些伴奏声音，如小鸭子的叫声，“嘎嘎嘎”，然后向幼儿提问“这是什么声音？”或者“这是什么动物的叫声？”在幼儿猜测以后，教师再给出答案，让幼儿模仿，然后再给出其他动物的声音，让幼儿模仿，最后随机播放这些动物的声音，让幼儿猜测，猜对越多的幼儿可以获得的奖励也越多。在幼儿对各种动物的声音有基本了解以后，教师再结合引入语言转述，逐渐提升难度，这样不仅可以减轻幼儿的学习压力，还能让幼儿在轻松愉快的氛围下增强语言转述能力[4]。

结束语：

总的来说，幼儿园中开展游戏化教学应尊重幼儿，理解幼儿，多站在幼儿角度考虑问题，只有这样才能促进幼儿全面发展，同时，游戏化教学的开展应确保幼儿安全，给予每名幼儿足够的公平公正，让幼儿获得良好体验，这也是提升幼儿园教育质量的关键。

参考文献

[1]高善芳. 幼儿园游戏教学的实效性策略分析[C]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：51-52.

[2]纪璐.幼儿音乐活动游戏化教学指导策略[J].戏剧之家，2020（21）：51-52.

[3]徐广厦.三位一体背景下幼儿科学教育课程游戏化教学策略研究[J].农家参谋，2020（16）：185.

[4]朱荣荣.幼儿园语言教学游戏化策略探讨[J].品位经典，2020（05）：163-164.

（苏州市吴江区七都幼儿园 江苏 苏州 215234）