小学美术课堂趣味化教学研究

徐莹

摘要：在课改的新时代背景下，小学美术教育备受关注，为了给学生们创造轻松的教学环境，努力激发学生们的学习兴趣，让学生们在美术课堂中感受快乐、培养审美能力、发挥想象力、体验成功;让学生们在美术课堂学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐。趣味化美术教学就非常有必要实施。趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、有趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。趣味化美术教学应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

关键词：小学美术;课堂;趣味化;教学

小学阶段的教育应该立足于小学生的实际需求，满足学生们的好奇心。趣味化教学是取得良好教学效果的有效途径，离开了趣味性的教学，学生就会失去课堂表现的主动性。尤其是小学美术教学，艺术化的熏陶离不开学生的学习主动性，所以对教学的趣味性有着更高的要求。教师应该想方设法运用合理有效的趣味化的教学手段带动学生学习热情，在教学过程里教师应该发挥美术教育的人文情怀。

在美术教学中，增强课堂趣味性，培养学生对美术的兴趣，让学生得到全面的发展。根据现在学生们的需求，开设了一些符合学校学生的美术特色课程，以及总结出如何使小学美术课堂趣味化的方法和策略，分低学段和高学段，不同的学情制定不同的方法。

因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师善于做到创境激趣、以趣激学、创编新教材、引导学生积极主动地参与学习。趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。

下面将介绍几种趣味性的课堂教学方法。

小学美术课堂趣味化的方法和策略如下：分低学段和高学段，不同的学情制定不同的方法。

低年级：

（一）游戏法，激发兴趣

小学低年级的学生比较活泼、好动，这个阶段学生的注意力不集中，自觉性也很差。所以美术教师在第一课就要抓住学生的兴趣点，所谓“良好的开端是成功的一半”，第一堂课的效果好坏就影响了这门课以后教、教程效果。教师在第一节课上可以利用游戏带动学生学习，因为游戏能够给人带来欢乐，是学生进行思维的主要表达方式。

教师在这个过程中要利用游戏，教学生一边玩乐一边创作，不斷创造出开心的情景。在吸引学生注意力的同时，开发学生的智力，激发学生创作思维的活跃性，培养学生的创作能力。

（二）故事导入情境法

教师在教学过程中，利用本堂课的教学内容，将儿歌、故事等引入到新课中，运用趣味性的游戏进行美术课堂教学。

（三）看绘本法，边看边教，培养情趣

美术是一门视觉艺术，因为它能直接给视觉一些直观性的感受和冲击。在美术课上，老师可以利用绘本教学丰富美术课堂，从而使美术课堂更有活力。

（四）巧妙导入，激发学生学习兴趣

导入是组织课堂教学的起始环节，一个巧妙的导入，可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，创造良好的学习氛围。这样就让学生对学习有一种期待感，不仅增加课间的轻松氛围，而且调动了学生的学习兴趣。教师要善于创设一些使学生对新知识感兴趣的话题，使学生进入最佳学习状态。从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。

高年级：

（一）走进自然体验情趣（写生）

美术源于生活，是对生活的一种精神上的升华。在小学美术教学中，学生在课堂上感受美的感染是比较枯燥的，很多时候学生会失去对艺术的灵性。故而教师应该带领学生走进自然，走进生活，去感受艺术与生活的契合，去感受美、发现美。

例如在“风筝”一课的教学过程中，教师便可以带领学生走出课堂，去广阔的操场或者校园外感受春天的气息，去感受风筝满天的美感，这对于孩子们产生制作兴趣有着积极的意义。带领学生走出课堂，感受自然、感受生活，能唤起孩子们对于艺术的渴望，远远地高于课堂上教师的千言万语。

自然是艺术的发源地，小学美术教师要多给学生创造亲近自然的机会，带给他们别样的教学环境，激发他们心底对美术的热爱。

（二）利用多媒体教学

利用多媒体手段进行课堂教学，能将学生的注意力调动到教师的内容上。现在经常用到的有智慧教室、微视频等。在教学实践中，多媒体教学不仅大大激发了学生学习美术的兴趣，还对学生的思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。最终使学生在多媒体教学中获得知识、获得快乐的感受和美的体验。

（三）PBL教学：

PBL是一套设计学习情境的完整方法;（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习），以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。

与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主; PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中;它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

（四）课程整合

课程整合就是将两种学科、或两种以上的学科，融合在一堂课中进行教学。对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力，从而培养学生的综合能力，实现全面的发展。

总之，在小学美术课堂教学中，趣味教学法应如涓涓细流般流淌在每个教学的环节，教师要创设出适合学生心理特征的情境，设置激发学生思维能力的发展的疑问，带领学生在实际生活中去发现美、热爱美。

通过小学课堂趣味化美术教学，真正使学生学有所得，老师也做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，培养了学生在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣，提高了学生审美能力、观察能力和创新思维能力。

（济南市辅仁学校）