试论现阶段幼儿园教学中师幼互动的有效策略

朱夏云

【摘要】幼儿园的学生年龄过小，理解能力有限，这就导致相关教师不能以学习知识为主要任务，而是要将知识蕴含在和幼儿的互动中，这样才能在保证幼儿兴趣的前提下促进幼儿学习水平的提升。但是在现阶段的幼儿园教学中存在师幼交流频率较低、师幼之间的互动较少、师幼互动效果较差以及互动缺失等问题，严重影响了现阶段的幼儿园教学质量。作为师幼互动的主要负责人员，幼儿教师需要掌握先进的互动方法和策略，从而推动师幼互动的发展。

【关键词】幼儿园教学;师幼互动;有效策略;

引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿教育要“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。在现代幼儿教育理念下，幼儿教育活动不仅要考虑文化教育，而且要关注幼儿情感意识和情感体验，关注幼儿的心理发展。在这一要求下，与幼儿进行高效互动就成为教师必须完成的任务：只有进行互动，才能帮助幼儿形成必要的沟通能力与社会意识，促进幼儿形成独立的人格，实现有效的师幼联动。但当前的研究显示，教师不会互动、不重视互动的问题还普遍存在，师幼互动还有很长的路要走。

一、现阶段幼儿园教学中师幼互动存在的问题

（一）师幼互动主体不明

在现阶段的幼儿园师幼互动方面，大多数的幼儿园都会存在主体不明的问题，即幼儿和教师谁作为互动的主体问题。在这一环节，很多幼儿园就会将教师作为互动的主体，让幼儿去适应教师的交流节奏，这就存在很大的误区，幼儿年龄较小，是没有相关概念的，教师强迫幼儿跟随自身的节奏，往往会造成互动环节的不协调，进而影响互动的效果和质量。这就要求教师要进一步保障幼儿在教学活动中的主体地位，师幼互动策略可以有效培养幼儿的综合素质，教师如果都依照自身的教学想法来完成互动行为，忽略幼儿的想法，就很难培养幼儿良好的学习态度和能力。

（二）互动环节较为枯燥

在相关师幼互动环节，教师为了加强和幼儿之间的互动，通常会采用问答的方式，用语言加深师幼之间的互动，但是在相关问题的设置方面，却存在很大的缺陷。在相关问答环节，教师经常提出的问题就是故事的名字是什么，故事里面都有谁以及你们喜欢谁等简单枯燥的问题。教师通过讲故事加深和幼儿之间的交流本是很好的手段，但是其问题的设计过于简单，幼儿只需要简单选择，甚至有些问题就已经带有答案。幼儿只需要简单判断、回忆就可以完成整个流程，完全是在被老师牵着鼻子走，幼儿的主体地位被忽视。这就严重制约了幼儿思维的发散，也造成了幼儿兴趣的缺失，更不能形成实际意义上的师幼互动。

二、现阶段幼儿园教学中师幼互动的有效策略

（一）改变互动方法，多角度落实师幼互动

在幼儿园教学中，教师要积极调整互动方法，从多个角度与幼儿进行互动。以幼儿园教学中“数字1—10”的教学为例，如果利用问题直入主题，盲目导入语言知识点，幼儿的活动兴趣必然无法提升。对此，教师可以借助数学知识与幼儿的学习经验，尝试创新互动模式，提高互动质量，如利用儿歌、舞蹈等载体与幼儿进行互动，调动幼儿的互动热情。关于“数字儿歌”的使用，教师可以编创“1像铅笔写大字，2像小鸭水上游”这样朗朗上口的儿歌激发幼儿的学习热情，促使幼儿开口表达。同时，教师可在课堂上播放儿歌，为幼儿提供互动的素材，随后逐步提升互动难度，如将幼儿分为三人小组，一名幼儿负责演唱儿歌，剩余两名幼儿负责以“手指舞”的形式完成学习任务。其中，“手指舞”是指幼儿根据儿歌中的数字，分别伸出相应数量的手指，通过信息的分辨、肢体动作配合完成的肢体活动，其可以充分调动幼儿参与活动的积极性。为了帮助幼儿掌握多元化互动技巧，教师可以要求幼儿自主给出游戏方案，以此丰富活动的形式，提高幼儿参与活动的自主性，更好地基于幼儿的喜好设计活动，进而调动幼儿的活动积极性。

（二）发挥幼儿的主体作用

在传统的师幼互动环节，幼儿是作为客体存在的，由教师作为活动的主体进行教学。教师设置互动的题材、项目、活动以及流程，然后让幼儿参与进来。但是幼儿和教师的想法存在一定的差异，教师的方法不一定符合幼儿的需要，就造成了师幼互动存在一定的难题。所以教师要改变传统的互动观念，将幼儿作为互动的主体，让幼儿在互动环节占据主导地位，教师在互动中进行配合，这样就能充分发挥幼儿的自主性，提高幼儿的学习兴趣。比如在进行课外活动时，教师要让幼儿自主选择游戏，这样才能充分发挥幼儿的主体作用。

（三）留出充足的探究与互动空间

想要建立良好的师幼互动关系，教师应给幼儿留出充足的探究与互动空间，让幼儿有自主权和主动权。教师可与幼儿角色互换，增强对其角色的感受，为彼此之间的互动奠定良好的基础。教师要建立良好的互动关系，不能仅停留在表面的倾听上，而是要让幼儿分享自己的兴趣和看法，并针对幼儿所提出的问题或者话题与其共同讨论。幼儿在活动中遇到了问题，教师应当及时给予具体的反馈。师幼在活动中的关系是平等的，幼儿才会卸下心房，呈现真实的自我。教师要在观察中进行分析和总结，明确幼儿的发展情况和能力等，有针对性地进行引导，全面落实主题活动的培养目标。

（四）重视互动游戏教学后的讲评

幼儿在和教师进行互动游戏的过程中，会暴露出一些能力方面的问题。这时候教师需要和幼儿一起完成教学活动后的评价，同时在评价的过程中要注意针对性和科学性。为了能真正落实这一内容，需要教师将教学评价的重点放在评价过程上，而不要过度关注教学评价结果。为此，教师应当设置多元化的评价指标，即可对幼儿的课堂表现、学习情况、学习效果等多方面予以公平合理的评价。教师应注重提高幼儿的能力和品质，所以教学评价应当侧重这两方面，以便客观地反映教学活动的实施能否良好地培养幼儿的各项能力，能否促进幼儿良好品质的形成，为后续优化调整教学活动提供参考依据。

结束语

幼儿园的教育体系和普通学校有所不同，需要教师以幼儿健康为主多和幼儿进行互动。但是在现阶段的师幼互动方面，还存在一定的问题，这就需要幼儿园通过调动教师的互动积极性、发挥幼儿的主体作用以及倡导平等原则等手段，促进师幼互动效果的提升，推动幼儿的健康发展。

参考文献

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