小学数学课堂开展生活化教学的策略研究

张永国

【摘要】数学课程内容来源于生活，又通过系统化的理论知识发挥工具作用，解决生活实际问题。本文从小学数学课堂开展生活化教学出发，探究课堂教学应用生活化展示数学教学有效过程，促进学生的生活化数学课堂学习体验能力提升同时，锻造学生利用数学知识解决实际问题能力。藉此，培养学生观察生活实际，理解其中蕴含的数学知识，调动数学学习热情，增强实践应用数学知识能力。

【关键词】小学数学;生活化教学;开展策略

前言：

小学数学课堂开展生活化教学，展示数学课程与生活间不可分关系，使得小学数学课堂充满生活化气息，引导学生有效学习数学，培养学生观察生活实际理解其中蕴含数学知识能力，做好学习力得以不断提升准备。同时教师还可通过营造生活化氛围、实践体验生活等实践活动，调动学生数学学习热情，锻造学生解决实际生活问题能力，并不断提升学习效率。

一、觀察生活实际，了解蕴含其中的数学知识

数学课堂教学时教师适当进行教学创新，开展生活化教学，可起到理想促进作用，为学生营造新颖有趣的熟知数学学习环境，使学生注意力专注起来，观察生活实际现象，了解其中蕴含的数学知识，做好数学与生活认知基础准备。因此，教师可通过观察生活实际生活化教学策略，指导学生从中发现蕴含其中的数学内容，了解数学课程离不开生活特点，主动参与观察与学习，做好生活实践应用数学知识解决问题准备。

如，以《认识人民币》教学为例，教师可依据生活中常用的人民币生活化场景的创设，指导学生通过观察生活实际人民币应用，认识人民币，并可取得理想应用人民币效果。教师课堂教学伊始，利用多媒体展示生活化场景，播放一个大型超市购物的场景，让学生通过对熟悉生活场景的观察，了解画面中出现的便签上价格作用，并跟随购物后的收银场景，让学生了解人民币的应用，并通过实际观察认识人民币的面额，掌握人民币不同面额之间的换算关系，了解蕴含其中的数学计算内容，做好理想数学知识应用准备。同时，教师还可在学生直观画面场景后，设计课堂小型购物场景，让学生观察表演购物场景中教师和学生使用人民的过程，透彻理解其中数学知识，做好提升学生数学知识应用能力准备，并使学生对数学学习兴趣浓厚起来，感受数学学习中的生活气息。

二、营造生活氛围，调动学生数学学习热情

生活化教学的开展，可使小学数学课堂教学气氛活跃起来，营造生活化氛围，使学生借助数学知识中生活化元素融入，调动起学习数学知识的热情。因此，教师进行小学数学课堂教学，应重视依据教学内容，契合其中生活化元素内容，并以问题提出的方式，引导学生结合生活经验进行思考，透彻理解所学习的知识内容同时，感受数学课程学习魅力，感知数学与生活的不可分关系。

如，以《长方形和正方形》教学为例，教师可设计契合知识内容问题，并以提问方式引导学生进行思考，使学生借助教师营造的生活氛围，调动起学习数学知识理解热情，主动进行数学知识学习与理解，调动学习热情，取得理想学习“长方形和正方形”知识效果。因此，教师可结合生活中学生熟悉的生活图形，如长方形的格尺、四方形的椅面、长方形的课桌、正方形的手帕等，完成教师提出的问题，并利用问题的回答，将生活中元素和问题结合在一起，进行问题的思考与探究，解决问题同时，感受数学与生活间不可分关系，进而更加努力学习与探索，不断提升其数学学习热情，达成学习目的。而教师借助这样生活化活跃课堂教学氛围的营造，调动学生数学学习热情同时，增进学生学习主动性。

三、实践体验生活，解决实际问题锻造能力

数学课堂中的实践体验，可使学生通过生活化实践体验，解决所有遇到的数学问题，并养成依据生活实际问题的解决锻造其实际数学能力的习惯，提升学生数学知识应用能力。因此，教师进行课堂教学时，可依据教学内容，举行适宜的实践体验活动，使学生经过课堂实践与数学知识的应用，实际问题的解决能力得到有效的锻造。

如，以《折线统计图》教学为例，教师进行课堂教学将结束后，指导学生参与实践体验活动，使学生了解解决实际问题的途径以及有效的方法，锻造学生实践体验能力，使学生养成通过实际问题的解决扎实领悟所学知识的习惯。因此，针对“折线统计图”，教师可通过实践应用“折线统计图”知识，引导学生进行班级内学生兴趣爱好调查的实践活动，使学生通过实际调查，得出“折线统计图”制作过程中需要的数据，而后依据所获取的数据，轻松完成实践体验，并有效地整理出折线统计图制作的图表形式，完成将数据填充后的数学知识巩固，同时，教师应针对学生实践课堂进行的生活化体验的结果，及时进行评价激励，使学生及时了解自身实践体验中解决实际问题时存在的不足，及时进行问题的修正，取得更好实际问题解决效果。而教师进行评价后还应重视及时对表现优秀的学生进行激励，提升学生课堂实践体验自信与解决问题能力。

总结：

总之，小学数学课堂生活化教学的开展，使学生了解数学与生活间不可分的关系同时，培养学生生活实际观察能力，使学生可自主从中发现蕴含的数学知识内容，感受到数学知识魅力，调动学习数学的热情，并从中体验到实践生活意义，有效完成生活实际问题的解决学习任务，提升利用数学知识解决生活问题能力。因此，教师应重视数学课堂开展生活化，并依据有效策略的应用，取得理想教学效果。

参考文献：

[1]刘倩.探析小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2022（01）：118-119.

[2]蔡志慧.生活化教学模式运用于小学数学教学初探[J].读写算，2021（34）：107-108.BE70DCA7-2DAA-4E60-B684-7217762AC410