以读促写在初中英语写作教学中的应用

谢明生

摘  要：英语课程作为初中课程体系中一门十分重要的学科，也是学生学习难度比较高的课程，其教学目的就是培养学生良好的英语语言运用能力。随着当前初中英语新课程教学改革的深入实施，初中英语教学改革工作也在深入实施。所以，在初中英语写作课程教学过程中，要正确地认识到“以读促写”的重要价值，笔者将在本文中研究“以读促写”在初中英语写作中具体应用的方法。

关键词：以读促写;初中英语;写作教学;应用

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0173-02

The Application of Reading to Promote Writing in Junior Middle School English Writing Teaching

XIE Mingsheng （Chengbei Middle School，Gaoyou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】As a very important subject in the junior high school curriculum system，English courses are also relatively difficult courses for students. The purpose of teaching is to cultivate students' good English language ability. With the in-depth implementation of the current junior high school English new curriculum teaching reform，the junior high school English teaching reform is also in-depth implementation. Therefore，in the teaching process of junior high school English writing courses，we must correctly recognize the important value of "reading to promote writing". The author will study the specific application of "reading to promote writing" in junior high school English writing.

【Keywords】Reading to promote writing;Junior high school English;Writing teaching;Application

初中英语写作课程教学的目的不仅是推动学生英语写作能力的增强，更为重要的是强化学生的英语综合运用能力。新课程改革的指导思想就是要注重提升学生的英语阅读和写作水平。所以，在初中英语写作教学中要充分地利用“以读促写”的教学方法，不仅将推动初中英语写作课程教学质量的提升，也推动学生英语综合运用能力的提升。

1.初中英语写作课程教学中运用“以读促写”教学方法的必要性

写作是学生将脑海中学习掌握的知识变为文字表述的过程，不仅要确保学生书面写作的严谨、文字要通顺等，还要求作者具有很强的英语思辨能力和语言表达能力。英语写作的特点具有将直觉英语语言输入的重要性和必要性。阅读作为语言写作输入的一个重要途径，以读促写的课程教学方法是将阅读和写作方法有机地结合在一起。运用“以读促写”的课程教学方法，初中英语老师要从语篇出发，对阅读文章中的写作信息进行挖掘，帮助学生在阅读中进行归纳和总结，激励学生独立思考，这样为学生英语写作能力提升创造良好的条件。此外，还要注意在写作中将学生的主体作用充分地发挥出来，帮助学生开展更好的写作输出。学生通过大量的阅读，实现对英语基础语言知识的积累，为学生的英语写作积累更多的写作素材，让学生学习和掌握更多的写作技巧，最终推动学生英语写作综合能力的提升。

2.在初中英语写作教学中运用“以读促写”教学方法的具体应用

（1）注重引导学生正确地阅读范文

在初中英语写作课程教学中开展范文教学是一个重要的教学方法。优秀的文章中具有丰富的英语知识和多样化的英语写作技巧。学生在阅读范文的过程中，老师就要注意推动学生对范文理解能力的提升，及时将自己的阅读体会表达出来。以英语范文为重点教学内容锻炼学生的阅读理解能力，帮助学生对英语知识的论点和论据形成清晰的认识，学生就在脑海中慢慢地形成英语写作的框架。一方面，要确保所选择的英语范文具有应有的针对性和典型性，与课堂教学内容具有很强的关联性，将学生英语写作的内容在课堂教学中能够准确地反映出来，这样就能提升学生的英语语感，让学生更好地掌握写作技巧。另一方面，高度重視范文的难易程度，推动不同学习能力的学生都能对范文做到准确理解，推动学生英语学习水平的提升。对于范文的选择要做到难度具有一定的挑战性，又要和课程教学内容进行息息相关，让学生通过阅读能够有效地获得写作知识。

（2）注重拓展学生的英语阅读资源

在信息化时代背景下，学生的英语阅读方式出现了显著的变化。手机以及电子书已经成为学生新的阅读媒介，阅读将变得更加便捷和全面，阅读将突破时间和空间的限制。学生作为信息化时代下信息的传播者和接受者，就可以更好地突破时空的限制来开展阅读学习。此外，学生将会接触到更多的阅读资源，学生也会阅读到别人写的文章。对此，初中英语老师要牢牢把握好这个机会，运用新媒体阅读方式来推动学生的英语写作水平的提升。

比如，英语老师在对《A healthy life》这一课进行讲解的时候，就可以先向学生示范詹姆士爷爷的健康方式，并且对詹姆士爷爷戒烟提出了几点具体的建议。接着初老师可以向学生布置课外作业，让学生以小组为单位，选对一种健康的生活方式展开研究，引导学生运用互联网来搜集和整理健康生活有关的资料和内容，并让学生在课堂教学中用英语进行准确地表达。通过这种阅读方法来让学生的知识眼界得到拓展，锻炼学生的英语口语表达能力，推动学生阅读能力实现最终提升。在英语课堂教学总结的时候，可以以“健康的生活”为题组织学生进行英语写作。让学生在对阅读资料进行有效搜集的基础上，在英语写作的时候做到有话可说。

（3）向学生讲解英语写作技巧

学生要想写出高质量的作文，需要不断地丰富英语写作素材。学生具有丰富的英语语言素材才能更好地开展英语写作。初中英语老师在向学生讲解各种英语写作技巧的时候，要根据具体的写作素材帮助学生提升对写作方法的理解能力，推动学生英语写作综合能力的提升。此外，初中英语老师要注意引导学生对写作素材进行深入地挖掘，引导学生对写作内容展开赏析，让学生掌握写作素材积累和分析的方法。初中英语老师向学生讲解英语写作技巧是十分必要的，可以将丰富的阅读内容作为英语写作的辅助材料。初中英语老师要注意引导学生对日常生活中的写作素材进行挖掘，让学生对生活知识进行开发，可以定期组织学生开展英语辩论赛，设定具体的事物让学生进行知识辩论，引导学生从多个角度和多个层面来对英语写作问题进行思考，学生将在课余时间将学习和掌握的课程英语知识，将以读促写的作用在初中英语写作教学中发挥出来。以读促写，就是通过阅读让学生累积丰富的写作素材，同时也从阅读的内容中汲取丰富的营养，从经典的作品中解构其写作方法，学习写作技巧，在经典作品的熏陶中提升自身对英语的感知能力。以读促写，学生也可以在阅读的时候通过仿写这种形式来训练写作技巧，仿写包含对于行文措辞的仿写，风格的仿写，写作技巧的仿写，叙述顺序的仿写等等。教师可以安排学生从不同的角度进行仿写，之后再将不同的仿写作品进行对比分析，从中总结出写作的技巧与方式，而学生也在仿写的过程中会加深对于经典作品的理解同时提升自身的写作水平。

（4）积极开展情境创建教学活动

在组织学生阅读训练的时候，学生在阅读中增强感悟。在此过程中，初中英语老师要积极创建良好的阅读教学情境，为学生英语写作创造良好的想象空间。学生在具体的阅读过程中，学生如果只是一种凭空想象，将对阅读文章的作者情感不能做到很好地感悟。通过创建情景化的英语课堂教学模式，将让学生就能对作者的真情实感有更好地体会，增强学生英语写作的动力。此外，在英语写作过程中也要为学生创建良好的课程教学情境，对于情境的创设就是为了让学生更好地融入到课堂教学情境中，这样将学生对英语知识学习的兴趣激发出来，让学生更加积极、主动地参与课堂教学活动中来，让学生对英语阅读和写作欲望充分地激发，学生更好地感受写作心理。这样，初中英语老师在组织学生开展英语写作过程中，将自己的真情实感更好地表达出来，这样写出来的英语文章才会更有感染力。初中英语老师要努力将学生的实际生活与阅读材料实现有机的集合，将学生生活化的场景展示出来，这样学生丰富的生活场景得以呈现，将学生英语阅读和写作兴趣充分地激发出来。这样就能将学生的英语写作灵激发出来，让学生在英语写作的时候做到有内容可写。初中英语老师还可以模拟生活场景，实现以阅读来带动学生英语写作能力的提升。

（5）注重加强对三审三改的运用

在以往传统的初中英语课程教学过程中，对于写作评价的作用，老师容易忽视，这就不利于提升学生的英语写作能力。在“以读促写”的初中英语课程教学模式下，将三审三改作为“以读促写”课程教学模式的重要一环，将充分地把英语作文审阅在课程教学中的作用充分地发挥出来。在三审三改具体运用中，首先初中英语老师要开展评阅工作，在过程中帮助学生寻找写作结构和文章主旨，注意要保护好学生对英语写作的自信心。对于学生写作中出现的问题，要耐心地帮助学生进行改正。其次，让学生之间互相开展评价，学生在互相评价中指出对方作文写作中的逻辑错误，让学生在作文写作上展开竞争和攀比，让学生深刻地领会到英语作文写作的乐趣。最后，学生开展自我评审。学生对英语作文写作中单词拼写、英语符号使用等低级错误进行查找和改正，让学生养成良好的英语作文写作习惯。三审三改是分层次的评价方式，每一个层次的评价都能够让学生认识到不同的部分在英语写作中的重要作用。因此，对于学生对于写作中的重要要素加深认识具有非常重要的意义。当然，在三审三改这个执行的过程中，教师也要特别的注意方式方法，重点是引导学生自主的从这三个层次對自己的写作文章进行评价，而不是一昧的依靠教师进行评价与修改。并且教师在修改的过程中，如果一步到位的指出文章的问题，一方面容易影响学生的自信心，另一方面也直接的剥夺了学生进行自我思考的过程。因此，教师在执行三审三改这种分层评价的时候，也可以循序渐进的推进，例如在第一个层次的时候让学生进行自我的评价，在后面的层次中加入更多的指导意见。之后再逐步的让学生掌握更多的环节，这样让学生逐渐的学习到如何对于写作内容进行评价与审核，能够更加容易发现自身的问题，日后在写作中也会更加注意这些问题，从而的到写作水平的提升。

3.结语

在初中英语课程教学过程中，要按照新课程教学改革精神，更加灵活、有效地运用“以读促写”的教学方法，推动学生英语阅读和写作的有机融合，为学生英语综合学习能力的提奠定良好的基础。相信通过“以读促写”方法的运用，将实现对学生英语写作思维的拓展，让学生英语知识变得更加丰富起来，推动学生英语综合学习能力的提升。

参考文献

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