关注教材“云朵”提示，提升学生语文素养

任雄

摘  要：在现在的小学语文教材中，编者为了更好的引起学生的阅读兴趣，有效的帮助学生进行课程知识的学习，同时也方便教师展开课堂教学内容方面的设计，所以在教材中设置了“云朵”一样的提示性的话语，让教师与学生进行观看。对于“云朵”内容来说，它在教材上的呈现，必然是有其存在的合理性。教师在进行课堂教学设计的时候，应该要注意这一方面的教学内容，并将其合理的设计于课堂之中。只有这样，整个教学设计才能够称得上是完美，学生也能够对知识有所收获和把握。实现整体课堂教学质量的提升。

关键词：小学语文;“云朵”;语文素养

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0184-02

Pay attention to the "cloud" tips of teaching materials and improve students' Chinese literacy

REN Xiong  （Fujian Fuding Experimental Primary School，china）

【Abstract】In today's primary school Chinese textbooks，editors in order to better arouse students' interest in reading，effectively help students to learn curriculum knowledge，and also facilitate teachers to design classroom teaching content，so in the textbooks set up the "cloud" the same suggestive discourse，let teachers and students watch. For the content of "cloud"，its presentation in teaching materials must have its rationality of existence. Teachers in the classroom teaching design，should pay attention to this aspect of the teaching content，and its reasonable design in the classroom. Only in this way，the whole teaching design can be called perfect，and students can gain and grasp knowledge. To improve the overall quality of classroom teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;cloud;Chinese literacy

1.教材“云朵”的定义

所谓教材“云朵”实际上是指在教材中存在一部分内容，这些内容是以云朵的形状呈现在学生和教师的面前，供给学生阅读，提供教师教学思考方向。一般来说，其主要的表现形式是在书本上画一朵白白的云朵，然后在云朵内填入与课程知识相关的问题，或者是拓展性内容让学生思考。

2.教材“云朵”对于课堂教学的作用

对于教材“云朵”这样设计来说，在之前的教材版本中并没有这样的设计，然而在现在的教材之中，既然会出现这样的设计，自然有其存在的意义和作用。而对于教师来说，既然想要利用教材“云朵”中的内容，来落实对学生的教学工作，并以此来提高学生的学科核心素养，促进学生的成长与发展。

（1）为教师的教学提供参考

对于教材“云朵”来说，它的存在能够给教师的教学提供相应的教学参考。对于教师来说，在每展开一次课堂教学活动的时候，教师都需要对教学的内容进行整合和分析，从而展开相应的课堂教学设计。而对于教材“云朵”来说，它的存在让教师能够更快对课文的中心内容形成了解。最重要的明确在这篇课文中哪一部分内容是最需要学生掌握的，从而明确课堂教学的目的。除此之外，结合教材“云朵”中的内容，教师也可以将其设计在课堂的提问环节之中，从而让学生对其进行思考与探究，以此来达到更好的课堂教学效果。

（2）为学生的自主学习提供指引

在教材的教学中，通过设置”云朵”这一环节，能够为学生的自主学习提供指引。对于现在的学校课堂教学中，教师要鼓励学生自己进行课程知识的思考，而且还需要在平时的课堂之中，提供时间和机会让学生进行自主学习与思考。而“云朵”便可以恰到好处的起到这一作用。无论是学生在进行预习课文的时候，还是教师在课堂上让学生进行教材内容思考的时候，“云朵”都能够恰到好处的发挥其应用的作用。让学生能够有效的展开课程知识的思考。

3.目前课堂教学中对于教材“云朵”的应用现状

在本次论文的研究中，笔者在教学中，所运用到的教材版本是部编版。通过对部编版教材进行分析，能够看到其中也存在着大量的“云朵”形式内容的体现。因此，对于教师来说，教师在对学生进行授课教学的时候，也要运用到“云朵”中的内容，从而给学生展开具体的教学设计。

从目前的教师的课堂教学设计内容来看，对于教材中“云朵”的内容应用有一定程度上的涉及。有的教师在进行课堂教学的时候，会结合“云朵”中的内容，引导学生进行课文内容的思考。或者更为直接的教师，就会直接让学生思考“云朵”中的问题，从而来完成课堂上的提问环节。无论是哪种形式来说，至少都体现了在现在的课堂教学中，教师对教材“云朵”中的内容，并不是完全无视的，而且在课堂教学的过程中还会将相应的知识内容展现出来，让学生进行课程知識的思考。尽管，教师在课堂教学的时候，有将教材“云朵”的内容加入课堂教学之中，但是教师加入的形式毕竟过于生硬，并没有恰当好处的将其融合在课堂教学之中。所以所能够达到的教学效果也比较一般。因此，如果说教师在教学的过程中，想要通过利用教材“云朵”来提高学生的语文素养，就需要对其进行灵活的运用。只有这样才能够有效的推动学生对其进行思考，从而实现学生整体思维能力的提升与发展。

4.利用教材“云朵”促进学生素养形成的方式

在小学语文教师对教材“云朵”形成了具体的了解之后，教师就需要着手对利用教材“云朵”，实现学生素养发展的手段进行分析和探究，以此来构建更好的课堂教学。

（1）教师自己要对“云朵”有所了解

对于教师来说，想要在课堂教学的过程中，运用好“云朵”，就需要对“云朵”这一提示语有正确的了解。这样一来，教师在进行课堂教学的时候，才能够带领学生对其进行有效的解读，实现学生整体思维能力的发展。除此之外，教师了解了提示语编写的具体意图之后，才能够为自己使用教材进行教学，为完成课堂教学目标奠定相应的基础。通过对目前部编版小学语文教材中“云朵”的分析和整理，能够看到其中教材所涉及到的“云朵”的内容，可以说是一册书要比一册书多，并且越到后面，所涉及到的單元便越多，甚至可以说是每一个单元都有“云朵”的出现。除此之外，通过笔者的研究发现，在目前的教材中，“云朵”大部分是出现到课文正文结束之后，练习题之前，并且都会放置在课文的右下角。之所以会显示在这一位置，是因为课文教学到了这一阶段，学生对于整篇课文已经有了比较清晰的掌握和了解。而在正式进行课堂练习之前，可以通过“云朵”来给学生展开课程知识的拓展，从而丰富学生对于课程知识的理解。与此同时，通过对教材“云朵”的内容进行分析，能够将其大致分为几类：一是引导思考类;二是引导说话类;三是引导练习类;四是引导拓展类;五是引导感悟类。对于这五种类型的“云朵”来说，无论是哪一种类型，其在呈现形式上相对来说都比较幽默、风趣，能够让学生在比较愉悦的氛围中，进行课程知识的思考。

（2）对“云朵”进行探究

在教师对教材“云朵”形成了基础的了解之后，教师就需要对“云朵”的具体功效进行分析，从而根据不同的功效展开细致的教学安排。通过对目前教材中的“云朵”内容进行分析和整合，能够发现，其功效大致可以分为以下几类：第一，结合典型语言给学生提示，从而让学生进行课程知识的积累。对于小学生来说，这一时期是学生进行知识积累的关键阶段。“云朵”也是考虑到了这一点，所以在课文中值得让学生积累的地方，做了细致的标记，从而让学生能够一目了然。第二，在课文的精彩处进行提醒。对于一篇文章来说，其中的故事情节有起有落，为了让学生能够关注到其中最为精彩的内容，便在教材中特意利用“云朵”来进行提示，以此能够更好地让学生感悟文本中的内容。第三，在意境再生处进行提醒，从而引导学生发挥想象。比如，口语交际《我们做朋友》中：“我喜欢踢毽子，你呢？”。第四，在思考问题指出，引导学生进行思考。比如《小小的船》课文中的：“我还会说：弯弯的小河，蓝蓝的大海……”。第五，在知识积累处进行提示，培养学生的整体素养。如语文园地四中：“我也会说这样的词语……”。

（3）在课堂教学中运用“云朵”

对于不同类型的“云朵”提示语，教师在应用的过程中，也应该有所不同。因此，接下来笔者将结合课文中的“云朵”内容，形成具体的实例展开分析。

第一，结合提示，引导学生思考。

对于提示类“云朵”来说，教师要应用好提示，从而引导学生进行课程知识的思考。对于学生的学习来说，不应该是被动接收的过程，而应该是在平时的学习中，主动吸收和消化。因此，在课堂教学中，教师应该要结合“云朵”提示，来引导学生进行课程知识的思考，培养学生的自主思考思维和意识。

例如，教师在教授《语文园地四》的时候，其中有一个板块的内容是字词句运用。在这一板块中，第一个组成内容是“读一读，说一说”。在这个内容中，主要是要让学生利用其中所展现的生字词，如：春天、夏天、秋天、冬天，进行具体的应用。因此，此处就有“云朵”：“我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人……”.这个时候，教师就可以结合这一段内容，让学生思考自己最喜欢哪个季节，并说出自己的理由，以此来锻炼学生的自主学习思维，实现学生的素养。

第二，利用提示，展开语言训练及练笔写话。

在小学语文课堂教学中，教师可以结合“云朵”提示，来给学生展开语言方面的训练工作。对于小学阶段的学生来说，其中语言表达能力是学生必须要形成的能力之一。只有学生能够流利的表达自己的所思所想，从而才能够在后续的学习中收获更多。

例如，教师在教授《拔萝卜》的时候，在这篇课文中，是给学生讲述了一个老爷爷拔萝卜，拔不动，大家都来帮忙，但是还是没有拔动的故事。在文章最后结尾的时候，“云朵”适时地出现了：“后来怎么样了？”针对这一个“云朵”，教师便可以让学生进行一次语言表达上的训练。具体来说，教师可以让学生能够发挥自己的想象力，从而将后面故事补充完整，看看最后面到底谁又来帮忙了，而萝卜最后拨出来没有？通过这样的方式，恰到好处的对学生进行语言能力的培养。除此之外，在这一个“云朵”之中，教师还可以利用起来对学生进行练笔写话。具体来说，当学生在口头上说出了自己对于这个故事后续的想法之后，教师便可以让学生将自己刚刚所讲的内容，通过笔写下来，从而形成一篇简短的课堂小练笔。如此一来，既锻炼了学生的口头表达能力，又培养学生的写作意识，实现学生语文素养的发展。

第三，根据提示，提升学生的运用能力。

结合教材“云朵”提示，可以有效的提升学生的运用能力。对于课堂教学来说，其中最为关键的就是要让学生懂得学以致用。在“云朵”内容的现实之中，其中不乏知识迁移的部分。而教师通过对这些内容进行应用和展示，能够帮助学生提升自己的运用能力，从而推动学生语文素养的发展。

例如，教师在教授《项链》的时候，在这篇文章中出现的“云朵”其内容是：“我会说：金色的太阳……”.在这一个云朵中，所考究的是让学生运用课文中的词汇进行具体内容上的搭配。实际上体现出来便是知识迁移的过程，能够让学生更好地对课文知识内容进行具体的应用。

第四，结合提示，带领学生进行拓展延伸。

在小学语文课堂教学中，教师还可以结合“云朵”提示，带领学生进行课程知识上的拓展延伸。在小学阶段，教师在给学生进行课堂知识教学的时候，不能够仅仅局限于目前的教学内容之中，还需要帮助学生进行一定的知识拓展，从而实现学生整体思维能力的发展与提高。

例如，教师在教授《语文园地八》的时候，其中有一部分内容是“识字加油站”，里面给学生提供了不同的职业，让学生进行生字词的识记。在这一段内容中，“云朵”显示：“我还知道很多职业……”针对在这一内容，教师就可以利用多媒体，给学生进行相应的拓展，从而提高学生的词汇量，落实学生素养的形成。

5.结语

综上所述，文后“云朵”提示语，绝不是无用的摆设，只要教师能充分地用好、用巧它，就能有效地帮助学生预习、复习，也能促进教师更好地教学。