幼儿园美术教育生活化的策略探讨

沈源

摘  要：新教育改革发展背景下，幼儿园美术教育工作的开展过程中，教师要转变教学观念，以生活化的教学观念融入下，通过将美术教育和幼儿生活紧密联系起来，这对提高幼儿学习的主动积极性有着促进作用。基于此，本文主要从理论层面就幼儿园美术教育的问题以及生活化的特征加以阐述，然后就美术教育生活化策略实施详细探究，希望能借此研究为实际美术教育起到积极作用。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化

【中图分类号】G617      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0027-02

On the strategy of art education in kindergarten

SHEN Yuan  （Yongchang Road Kindergarten，Chengguan District，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the background of new education reform and development，in the process of kindergarten art education，teachers should change their teaching concepts，integrate them with life-oriented teaching concepts，and closely connect art education with children's life，which can promote children's learning initiative. Based on this，this paper mainly expounds the problems of kindergarten art education and the characteristics of life from the theoretical level，and then explores the implementation of art education life strategy in detail，hoping to play a positive role in the actual art education.

【Keywords】Kindergarten;Art education;Life

幼儿园美术教育是培养幼儿综合素养的重要举措，教师在教学方法的科学化运用方面要注重从多角度进行优化，将生活化的方式和美术教育进行紧密结合起来，才能真正为提高幼儿学习发展积极促进。传统的美术教育方式较为单调，幼儿学习的动力和积极性不足，教师没有从幼儿素质发展的角度出发进行落实相应教学措施，必然会造成幼儿学习效率低下的问题。

1.幼儿园美术教育的问题以及生活化的特征

（1）幼儿园美术教育的问题

幼儿园美术教育中教师在传统教学观念因素影响下，其中存在的问题比较突出，对幼儿可持续学习发展产生了阻碍，从以下几点美术教育问题进行阐述：

第一，教师教学观念没有转变。

教师在应试教育观念的影响下，幼儿园美术教育工作的价值没有正确认识，一些教师认为美术教育是可有可无的课程内容，实际美术课堂教学中单纯带领幼儿随便画，没有将美术教育对幼儿的成长发展以及素质提高产生的积极作用发挥出来，这就必然会影响美术课堂教学工作的良好推进。教师实际教学活动中，只注重理论知识以及技能教育，而对幼儿心灵感受以及情感的培养没有加强重视，这一基础工作方面没有加强，必然会对美术教育活动开展质量效果产生不利影响。

第二，美术教育内容设置欠妥。

幼儿园美术教育中教师在内容的设置方面存在着不当的问题，没有紧密结合幼儿的学习特征以及认知特点设置科学的内容，内容受到了限制，这就必然会对幼儿学习参与的积极性产生诸多不利影响，不利于幼儿良好学习发展。教师在选择内容过程中对于幼儿的特定生活经验没有加强重视，也没有从幼儿的兴趣角度出发设置美术教育内容，导致了美术教育的素材和幼儿的生活联系不紧密，从而影响了实际教育工作开展的质量效果。

第三，美术教育形式单一化。

幼儿的个性差异比较大，不同的幼儿在学习中的状态也是不同的，教师在美術教育过程中，要采用多样化的教育形式，激发调动幼儿学习的主动积极性，从而才能真正为促进幼儿可持续学习奠定坚实基础。但从实际的现状能发现教师在美术教育的形式层面表现的比较单一化，没有真正和幼儿学习的需要紧密结合起来，教师采用美术教育的活动，主要是绘画以及手工制作活动，缺乏其他形式的美术教育形式的运用，这种单一化的教育形式，很容易让学生产生枯燥感，不利于幼儿可持续学习发展。

（2）幼儿园美术教育生活化的特征

幼儿园美术教育质量提升，需要采用创新的方式，生活化的教育理念融入下，教师通过联系幼儿生活展开美术教育活动，这对提高美术教育质量有着积极作用。从美术教育生活化的特征来看，体现在几个层面：

第一，生活化特征。

幼儿园美术教育生活化的特征最为基础性的特征也即是体现在生活化层面，美术艺术是从生活当中来的，生活是艺术创作重要灵感来源，幼儿美术教育活动中，教师通过生活化的方式，联系幼儿生活中所接触到的事物，通过生活化的内容和美术教育紧密结合起来，这对提升幼儿美术教育质量有着积极作用。幼儿的年龄小，生活化的教育方式下，能够帮助幼儿联系生活认知美术知识，这对提高幼儿美术认知能力有着积极意义。

第二，游戏化特征。

幼儿园美术教育生活化的特征在游戏化层面有着鲜明呈现，所谓的游戏化，主要是将生活性的美术内容在游戏化的方式下呈现出来，调动幼儿参与学习的积极性。美术是传达内心想法的方式之一，幼儿学习美术知识以及美术创作的时候，也是对生活观念的表达，幼儿的身体机能发育不完善，其按照内心描述生活，教师在美术教育中对幼儿的生活情感的运用下，以游戏方式帮助幼儿加强对生活事务的认知，从而能够提升幼儿学习的质量。

2.幼儿园美术教育生活化策略实施

幼儿园美术教育生活化的目标实现，需要教师在了解幼儿的学习情况基础上，结合教育的要求进行科学化设计，从而能有助于美术教育的质量水平，从以下几点措施落实方面需要加强重视：

（1）美术教育内容生活化策略

幼儿园美术教育涉及到的内容比较丰富多样，教师要能和幼儿的实际学习特征进行紧密结合起来，遵循幼儿生活经验将美术教育的内容生活化的呈现出来，从而才能真正有助于引发幼儿共鸣，促进幼儿美术知识学习主动积极性。结合幼儿的实际需要选择相适应的生活化内容，幼儿在生活当中有了一定程度的生活经验以及情感和知识，但是涉及面还相对比较窄，教师在美术教育中为促进幼儿学习的质量提高，这就需要在教育内容生活化方面进行优化，将美术教育内容和幼儿生活内容进行结合，教师通过引导幼儿对生活中常见的事物进行观察，以及了解本地民宿文化等内容，将其作为素材在美术教育活动当中加以科学化融入，这对调动幼儿参与学习有着促进作用。

例如，美术教育活动的开展过程中，教师为学生设置学习的主题，通过以“我的爸爸”为主题引导幼儿绘画，将幼儿眼中的爸爸的形象按照自己的方式画出来。教师在美术教育活动当中，通过对幼儿进行引导，为幼儿讲述关于“爸爸”的故事，勾起幼儿对爸爸的回忆，通过这样的方式能够加深幼儿学习的主动积极性，为幼儿参与到熟悉的主题绘画活动中起到积极促进作用。教师在美术教育当中只有选择和幼儿熟悉的主题内容，才能真正有助于提高美术教育的质量有效提升。

（2）美术教育形式生活化策略

幼儿园美术教育活动的开展形式要体现出多样化，并能将幼儿的生活作为主导方式，激发调动幼儿参与学习的主动积极性，只有从这一基础工作方面得以强化，为幼儿创设生活化的学习情境，才能真正为幼儿良好学习发展奠定坚实基础。通过环境熏陶来激发幼儿对美术知识学习的兴趣，注重积极引导幼儿丰富审美经验，激发幼儿在美术课堂活动中创造以及表现，从而促进幼儿可持续学习。教师在美术课堂活动中要将新的教育技术加以科学化运用，将新技术作为丰富幼儿学习美术知识的重要技术，通过信息技术的应用下为幼儿创设丰富化的学习内容，新的形式下幼儿对美术知识学习的动力也能调动起来，生活化的形式有助于实现既定教育的目标。

例如，美术教学中教师在信息化技术的运用下，为学生呈现生活化的美术知识，在开展欢喜过年美术活动当中，教师通过为幼儿布置环境，以及展示作品的形式将新年喜庆的氛围营造出来，为幼儿营造出喜庆的学习氛围，将中国特色文化通过新的方式加以呈现出来。如年画以及蜡染和剪纸等，通过环境的布设下，能调动幼儿参与学习的主动积极性。

美术教育活动的开展中采用主题活动方式，来对幼儿进行积极吸引，引导幼儿对生活能够产生深入的感受，为幼儿学习美术知识以及体验生活创造机会，通过这样的方式，能有助于调动幼儿学习的主动积极性。

（3）美术教育素材生活化策略

教师为促进幼儿在美术知识的学习方面能有更大的进步，这就需要将生活化的理念融入其中，能够真正的激发调动幼儿学习的主动积极性，将素材生活化运用起来，引发幼儿产生共鸣，这就能为调动幼儿学习的主动积极性奠定坚实基础。美术课程教学中生活化的素材运用，是促进美术教学活动良好开展的重要举措，也是提升美术教育活动开展质量的保障，教师只有将生活化的理念通过多样化的方式进行落实，将生活中资源素材结合美术教学的需要科学化运用起来，才能有助于帮助學生产生亲切感以及熟悉感，能够为幼儿学习美术知识以及提高幼儿美术知识学习的质量和能力奠定坚实基础，能将美术教育的积极作用充分发挥出来。教师在美术教育素材的生活化的运用下，加深幼儿对美术知识学习的认知能力，将美术教育素材的价值体现出来，帮助幼儿美术创作，从而能提高教育的效果。

（4）美术教育实践生活化策略

幼儿园美术教育工作的实际开展当中，教师要注重能以幼儿为中心，以幼儿综合素质培养为目标，采用多样化的教学手段来调动幼儿学习的主动积极性，从这些基础工作方面得以强化，将幼儿引入到生活实践当中去，感受生活当中的美术知识，从而才能有助于为幼儿高效化学习奠定坚实基础。教师在美术教育中把有价值的活动从生活当中取材，然后回归到生活中，引导幼儿从美术生活实践活动中多一些感受以及体验，这对提高幼儿对美术知识的感知有着积极促进作用，能为幼儿良好发展奠定坚实基础。如教学当中教师通过开展美术制作活动方式，帮助幼儿进行体验生活当中的美术，如通过剪纸活动的方式，促进幼儿从生活当中学习剪纸艺术，也能加深幼儿对生活当中美术知识学习的印象，能够调动幼儿参与学习的积极性。

3.结语

综上所述，教师在美术教育工作开展中，为实现既定教育的目标，教师在幼儿的引导环节要注重科学性，通过引导幼儿进行积极体验，注重引导幼儿对生活当中的美术知识有更多的认识，从而才能真正为促进幼儿良好学习起到积极作用，为幼儿综合素质提升奠定基础。

参考文献

[1]张弦.幼儿园美术教育生活化的策略研究[J].名师在线，2020（10）：86-87

[2]李丽斌.将农民画引入幼儿园美术教育的教学策略[J].福建茶叶，2020.42（03）：225-226

[3]谷周旋.谈幼儿园美术教育的生活化策略[J].学周刊，2019（21）：178

[4]陈淑珍.幼儿园生活化美术教育的有效开展[J].当代教研论丛，2019（05）：130+132

[5]孙小玉.幼儿园美术教育生活化的策略应用[J].美术教育研究，2018（14）：158

[6]陈秉龙，颜铭锋.回归生活的幼儿园美术教育指导策略探微[J].山东农业工程学院学报，2018.33（10）：21-22

[7]徐毛莉.幼儿园生活化美术教育实践研究[J].当代学前教育，2019（03）：12-15