让语文课堂充满活力

李彦彬

摘  要：在新课程改革中明确要求要让课堂充满生机和活力。在教学实践中，教师应将这种新的教学理念转化为真正的教学行为。这就要求教师根据學生的实际情况和需求，重视方法指导，合理利用教学工具，以此来激活课堂，调动学生的学习积极性，进而取得良好的课堂教学效果。为此，本文主要对初中语文课堂教学中存在的问题进行了分析，并探讨了让课堂充满活力的策略，希望能够给相关人员带来帮助。

关键词：初中语文;课堂教学;活力

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0055-02

Make the Chinese classroom full of vitality

LI Yanbin  （No. 48 Middle School，Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】In the new curriculum reform，it is clearly required to make the classroom full of vigor and vitality. In teaching practice，teachers should transform this new teaching concept into real teaching behavior. This requires teachers to pay attention to method guidance and rational use of teaching tools according to the actual situation and needs of students，so as to activate the classroom，mobilize students' learning enthusiasm，and achieve good classroom teaching results. To this end，this article mainly analyzes the problems existing in the junior middle school Chinese classroom teaching，and discusses the strategies to make the classroom full of vitality，hoping to help relevant personnel.

【Keywords】Junior high school Chinese;Classroom teaching;Vitality

课堂教学是目前我国学校教育的主要形式，课堂教学的有效性对于学生学习积极性的调动和学习效率的提升都具有非常重要的影响。但就目前初中语文课堂教学现状来看，普遍存在课堂教学活力不够的问题。而出现这种问题的主要原因与教师教学观念、教学手段等有着密切关系。因此，初中语文教师应以新课程理念为导向，对课堂教学进行优化和创新，以此来增强课堂活力，为学生的学习营造一个良好的环境，以此来彰显学生的主体性，提升学生学习能力。由此可见，加强对提升初中语文课堂活力的研究是非常具有现实意义的。

1.初中语文课堂教学中主要存在的问题

（1）教学方式单一

由于大多数初中语文教师都是在应试教育背景下成长起来的，他们的教学观念在很大程度上受到了应试教育理念的影响。在课堂教学过程中，为了能够让学生在短时间内拥有应对考试题目的能力，在各类测试中快速达到理想成绩，教师会把更多的精力放在知识点讲授和习题训练之上，这也就导致了部分教师在课堂教学中依旧采取“满堂灌”的单一教学方式。这不仅会使得课堂教学失去活力，同时也不利于学生主观能动性的发挥。在新课程改革不断推进的背景下，虽然部分教师开始意识到对教学方法创新的重要性，并将一些先进的教学技术和教学手段引入到课堂教学中，但却没能充分的站在学生的角度，导致课堂教学过于形式化，对于提升课堂教学活力起不到实质性的作用。

（2）学生主体性被忽视

学生是课堂教学的主体，充分发挥学生的主体作用是让课堂充满活力的关键。在新课程改革中也明确提出：在课堂教学中应充分体现学生的主体地位。但就目前初中语文课堂教学现状来看，学生的主体性并未被充分体现。大多数教师的教学都是围绕提升学生的考试成绩而开展的，在课堂教学中过于注重对基础理论知识和应试技能的传授，给予学生自主思考和学习的机会相对较少，这对于学生学习能力和思维能力的发展都是非常不利的。

（3）不重视实践教学

在新课程改革中倡导在课堂教学中，让学生通过亲身经历来获取相应的知识和技能。但由于部分初中语文教师对于语文学科的定位不准确，过于注重理论教学，缺乏实践过程，导致语文学科的工具性无法得以充分体现出来。实际上，语文是一门语言类学科，学习语文的主要目的就是为了提升学生的语言应用能力，缺乏语言实践的语文学习，必然会影响到学生语言应用能力的提升。因此，在初中语文教学中，教师应将理论教学和实践教学并重，促使学生将理论与实践相结合，这样才能够让学生更好的体会到语文学习的乐趣，进而爱上语文学习。

（4）教学评价结构单一

在现行的教育模式之下，教学活动的开展仍然是以分数为中心的，对学生的评价也主要依靠考试成绩。这种传统的教学评价模式会导致分数不太理想的学生在无法获得正面性评价时对学习产生厌恶情绪。尤其是在课堂教学环节中，如果仍以正确回答问题作为高评价依据，会对学生的学习积极性造成极大打击。在这种模式下，积极参与课堂互动环节也无法获得教师正向鼓励的学生，在期末或其他考试中也很难会有好的分数出现。以课堂互动提问环节为例，部分教师可能会对给出正确答案的学生进行表扬，而在学生给出错误答案时则教育学生做好课前准备工作。这类以标准答案为评价标杆的做法，不仅违背了素质教育的理念，也打击了同学课上回答问题的积极性。在这种评价体系之下，学生会把更多的精力放在对标准答案的寻找之上，找不到答案的时候便不敢再参与课堂讨论。长此以往，不仅课堂氛围会变得压抑沉闷，学生学习的积极性和主动性也会受挫，失去探究知识的兴趣。

2.让语文课堂充满活力的措施

（1）借助多媒体促进师生互动

随着信息技术的高速发展，越来越多的现代化教育技術被应用到课堂教学活动中，多媒体技术就是其中的一种。多媒体技术具有图文并茂、声像结合的特征，将其运用到初中语文课堂教学中，能够增强教学的直观性和生动性，以便于学生更好的对教学内容进行理解和掌握，进而提升课堂教学的效果。同时多媒体技术还具有较强的交互性，可以有效促进师生之间的互动交流，增强课堂活力。因此，在初中语文课堂教学中，教师应加强对多媒体技术应用的重视和研究，并合理利用多媒体技术进行辅助教学，以此来获得良好的课堂教学效果。

例如，在对《济南的冬天》这一课文进行教学时，教师就可以利用多媒体设备来进行辅助教学。首先，教师可以让学生分别展示南北方冬天的相关图片资料，将学生带入到“冬天”。然后教师可以让学生结合自己的生活经验，纷纷说一说自己对于冬天的印象。在学生的描述中，我们可以感受到冬天对于他们来说是寒冷的、萧瑟的。这时教师可以继续引导：“那么有谁知道济南的冬天是怎样的呢？和我们印象中的冬天会有所不同吗？”由于大多数学生都没有在济南过冬的经历，难以回答出这个问题。然后教师可以在多媒体上向学生展示关于济南冬天的图片或视频资料。这时学生就会在脑海中对济南的冬天形成一个大致的印象，再去对课文进行阅读，将资料与课文中的描述一一对应，进而更好的对课文内容及作者的思想情感进行理解和把握。

（2）合理落实翻转课堂，体现学生课堂主体性

翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，其完全颠覆了传统课堂教学中先教后学的教学模式，而是借助计算机网络，实现先学后教，进而使得学生的主体性得以充分体现。在初中语文课堂教学中，教师就可以将翻转课堂教学模式引入到其中，以此来弥补传统课堂教学的不足，让课堂充满活力。在翻转课堂中，教师需要将导学案和学习资源通过网络的形式事先发给学生，让学生在课前进行自主学习，对教学内容形成一个初步的认识和了解。同时学生在学习的过程中，需要将自己的学习心得和遇到的问题记录下来，以便于在课堂上与老师、同学进行探讨。而在课堂教学中，教师不再是主讲者，而是引导者和参与者。教师需要针对学生在自主学习中遇到的问题，引导他们进行分析、交流和探讨，最终找到问题的答案。在这一过程中，学生的主体地位得以充分体现，这对于学生自主学习能力的提升是大有裨益的。

例如，在对《从百草园到三味书屋》这一课文进行教学时，教师就可以在课前先根据课文进行相关资料的收集，并准备导学案和教学视频。然后让学生根据提供的学习资料和教学视频进行自主学习，并将自己不懂的地方进行标记。在课堂教学中，教师可以点名让学生对课文进行速读，以此来提高学生对文章的整体认知。然后教师再通过提问的方式对学生自主学习的效果进行检查。同时引导学生针对在自主学习中遇到的难题进行交流和探讨，以此来深化学生对课文的理解和掌握。

（3）加强理论与实践教学的结合

语文是一门具有较强实践性的学科，只有在大量的语文实践中才能够更好的掌握和运用语文规律，进而有效培养学生的语文核心素养。因此，在初中语文课堂教学中，教师应加强对实践教学环节的重视，并根据教学内容和实际情况，开展合适的实践教学活动，以此来促进理论与实践的结合，提升学生的语文应用能力。比如，教师可以通过“语言操”的实践活动，让学生感受到语言文字的魅力。课前“语言操”的内容可以为成语接龙、字词游戏、一句话新闻等，课中“语言操”的内容可以为复述课文、扩句、缩句等;课后“语言操”的内容可以为故事续编、小练笔等。在这一过程中，可以有效增强课堂教学的活力，增强学生的情感体验，调动学生的学习积极性，让学生感受到语言学习的乐趣，提升学生语言应用能力。

（4）改变评价模式

从学科特色角度来看，在语文教学活动过程中，“标准答案”的出现是比较少见的。以阅读理解型题目为例，这类问题在教材上给出的通常都是“参考答案”。据此，在语文的课堂教学过程中，教师更应该改变对学生课堂表现的评价模式，不以答案的对错为评价标准，而是注重引导学生形成良好的思维逻辑，鼓励学生发散思维进行多方面思考。就具体问题来看，如果在教学过程中学生出现了与“参考答案”完全不同的、不可思议的看法，教师也不应该直接否定学生观点，而应该就其逻辑思维方向进行引导，循序渐进地培养学生的理解分析能力。

除了对课堂表现的评价模式需要改变外，学期末的科目成绩评价模式也需要做出一些调整。教师在计算学生学期末成绩时，除了参考语文考试试卷的分数外，还应该在整体的评价中加入更多的素质模块进行考量。针对在平时的课堂教学活动中经常给出独到见解、思维逻辑清晰或者积极参与讨论的学生，教师可以在学期末的学科整体评价中添加“平时表现优秀”之类的评语。向学生表明教师鼓励发言的态度，也让学生了解课程的评价体系是多模态化的，回答问题出错并不会影响其学业表现评价，相反，积极参与学习的同学可能会获得更好的学业评价。

3.结语

综上所述，创造充满活力的初中语文课堂，对于增强课堂教学效果，提升学生的语文学习能力都具有非常重要的意义。因此，初中语文教师应树立以学生为中心的教学理念，并采取先进的教学技术和教学手段，对课堂教学进行优化和创新，同时改变以往的评价模式，积极鼓励和引导学生参与课堂教学活动，以此来提高初中语文课堂的活力，实现高效的课堂互动，让学生逐渐爱上语文学习。

参考文献

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