浅析教学生活化在小学信息技术课堂中的应用

张军彦

摘  要：科学技术随着时代的发展而节节攀升，不断地进步，信息技术的应用已经走进了大街小巷。在各个领域拥有一席之地的同时，信息技术的教育教学也逐渐被重视起来。信息技术是一项在生活中被广泛应用于生活的学科，是直接服务于生活实践的一项技术。本文就生活化的教学模式如何在小学信息技术课堂中的应用做出简单论述，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：小学;信息技术;生活化

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0071-02

Analysis on the Application of Teaching Life-Oriented in Primary School inFormation Technology Classroom

ZHANG Junyan  （Taishi Primary School，Lintao County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】 With the development of the times，science and technology have been rising steadily and continuously，and the application of information technology has entered the streets. While having a place in various fields，the education and teaching of information technology is gradually being valued. Information technology is a subject that is widely used in life，and it is a technology that directly serves life practice. This article briefly discusses how to apply the life-oriented teaching model in the primary school information technology classroom，hoping to be helpful to related workers.

【Keywords】Primary school;Information technology;Lifestyle

信息技术通过不断的发展，其操作的门槛也在进行不断的降低，小学学生已经可以逐步使用多媒体设备进行信息技术课程的学习，掌握基本的信息技术知识。时代的发展意味着在未来的生活中信息技术的应用是必不可少的，这就要求小学生要认识并掌握基础的信息技术知识。鉴于信息技术是一项服务于生活的学科，所以教师一定要将自己在信息技术的课堂中的教学模式生活化，通过结合生活中出现有关信息技术应用的场景及事物，来对同学们制定更加贴合生活的教学模式，以此来使同学们更好地理解与学习信息技术课程，掌握信息技术的手段，从而将之更好地服务于生活。以下是对当今信息技术教学课堂中存在的问题以及策略分析。

1.当前信息技术课堂中存在的问题

（1）教学理念陈旧，课堂气氛沉闷

由于小学的信息技术课程安排的比较少，在当前的信息技术课堂教学中，教师往往不太重视教学方式的改善，为了完成教学目标，教师将短暂的课堂时间都用来进行计算机操作的练习，没有其他多样化的教学活动，小学学生通常都是性格开朗、活泼好动的，相对而言定力不足，静不下心，在长时间进行单一学习的过程中难免会感到信息技术课堂枯燥无味，并且产生厌烦心理，对信息技术课堂失去学习兴趣。同时由于信息技术这门学科在小学阶段占比不高，导致很多教师都会疏忽这门课程对于学生综合发展的重要性，在教学过程中不重视自身教学方式的改善与学生的学习过程，对学生的学习进度也没有进行持续跟踪，师生之间的沟通较少，导致信息技术课堂教学质量差、课堂气氛沉闷，没有活跃的课堂气氛，教学效果不理想，使学生的学习效率受到一定影响。

（2）授课内容单一，知识结构局限

信息技术这门学科在小学阶段的内容相对而言是比较少的，考虑到小学阶段学生的学习能力，教材中的内容设立的也較为简单，但是随着新媒体时代下科学技术的不断发展，小学学生所接触的信息技术产物逐渐增多，视野也逐渐开阔，面对很多新鲜的知识已经有能力尝试吸收，并且对之充满着非常浓烈的好奇心。不过很多教师在授课时还是一如既往地按照教材进行教学，没有为学生提供拓展的知识，学生在学习完教材中的知识后，会感觉到信息技术知识的枯燥乏味。并且很多教师在讲课时所使用的教学方式也比较单一，没有将课堂知识与实际生活所结合，学生们在学习时会感受到知识与生活间一定的距离感，无法将所学到的知识融入在生活中，导致学生学习目标不清晰，整体学习效率低。

2.信息技术生活化教学的具体方法

（1）创造良好的教学环境，提升学生学习兴趣

教学环境对课堂起着至关重要的作用，它直接决定了学生学习知识的效率，在以往的教学活动中，教师扮演的是“主体”的角色，学生的课堂任务被教师一手掌控，除了简单地进行计算机操作方法的练习，没有其他更多的课堂活动，这样的情况极容易造成学生在信息技术课堂的学习中出现疲劳感。要想使小学的学生提起对信息技术课程的兴趣，那么教师就一定要创造高质量、趣味化的教学环境，给学生提供良好的外部条件，辅助学生进行信息技术知识的学习。例如在对《设计板报》这节内容进行学习的过程中，教师可以通过多媒体设备进行一些音频与图像的播放，在学生们对画图软件进行使用时，播放一些带有趣味性的背景音乐，放松学生们的身心。画图本身是具有抽象性的，而画图的过程及绘画作品是赋有艺术性的，利用信息技术进行画图的方式亦是如此。同学们在创作的过程中，需要一个相对轻松的环境，教师通过网络搜集到轻松活跃的背景音乐为同学们进行播放，学生的听觉神经在受到音乐的刺激后，得到了很好的放松，上课时的紧张感也会得到一些削减，助于学生思维的发散，所制作出的图画和最后板报的成品质量也会得到提升，并且更加蕴含生机与活力。这种教学模式丰富了信息技术课堂中的元素，大大的优化了学生在学习信息技术的过程，使学生对这门课程提起更多的学习兴趣，从而使信息技术课堂的有效性得到提升。

（2）与学生进行生活交流，依据生活经验代入教材进行教学

信息技术作为直接服务于生活中的学科，其在生活中的运用方面是非常广泛的，而小学的学生因为年龄阅历的不足，可能无法接触太多信息技术在生活中运用的案例，而教师所做的就是将自己认识和掌握的知识传授给学生。教师要在生活中多多观察信息技术带来便捷的方面，将自己所听、所见、所感通过信息技术课堂的教学传授给学生们，拓宽学生的知识面。例如在电子邮件的学习中，学生们可能并不熟悉电子邮件在生活中的用处，这时教师可以通过讲述自身在生活中使用电子邮件的经历，比如运用电子邮件进行文章的写作、参加面试和与好友联系等等。当教师将电子邮件的功能结合自身实际进行讲述时，学生感受到的就不只是在课本上对于电子邮件很简单的介绍，而是发生在自己周围的真实事件，加强理论知识的现实存在感，使同学们可以更好的对信息技术知识进行认识，并且留下深刻的印象。教师也可以通过在课堂上对学生进行生活方面的提问与学生进行生活方面的交流，通过与学生们的互动，引起他们对信息技术这门课程的兴趣。比如在机器人知识的学习中，教师可以先对学生提问在生活中见过哪些机器人，知道哪些机器人的类型，然后让同学们进行回答。同学们在回答问题的过程中结合生活实际进行思考，有效的帮助学生了解机器人的性质以及类型等知识，体现了教学课堂中师生的互动性，同时加强了小学信息技术课堂中的生活化。

（3）课堂教学中加入生活元素

在新课程标准改革的大环境下，传统课本的内容教学已经很难跟上新的教学形式的发展，教师仅仅根据根据课本的文字信息进行授课活动，很难使同学们感受到信息技术在生活中是如何应用的。这时就需要教师将生活中的元素带入课堂教学中，使同学们对信息技术的中这些丰富多彩的元素有一个基本的认知，从而提高学生的学习兴趣。例如在《初识因特网》这节课中，教师可以将生活中同学们观看动画片里的卡通动画形象带入到课堂教学的设计中，例如像小鲤鱼、汽车人这类动画角色，教师通过flash软件简单制作这些卡通形象的动画，将这些素材加入到课堂教学的课件中，给这些卡通角色一个讲解人的定位：比如在对因特网的基本知识进行讲解时，教师可以使用这种方法，通过幻灯片将制作出的这些卡通形象插入课件，以这些动画人物的第一人称进行气泡框辅助叙述，对因特网的基础信息进行图示讲解，这样学生们可以被这些动画人物所吸引，将注意力集中在教学课件上，增强同学们对课堂教学内容的兴趣，然后再通过使用这些卡通人物的视角举出一些信息技术与生活关联的例子：小鲤鱼使用互联网社交软件与同伴进行视频通话、汽车人使用计算机浏览热点新闻网站等等富有趣味的例子。这样源于生活的表现形式，使同学们感受到课本与生活间的紧密关联，让学生在活跃的课堂中对学习技术相关知识进行了解学习，提高小学生学习信息技术的自主能动性，从而改善传统教学模式对同学们带来的枯燥感。

（4）通过丰富的教学手段吸引学生

一个灵活且富有趣味性的课堂，对学生的学习过程有着至关重要的影响，在信息技术的课堂教学中也是如此。教师们可以通过丰富自己的教学手段，在课堂上开展合理的教学活动来吸引同学们的注意力，提高同学们的学习兴趣，例如在计算机病毒与危害这一课程的学习中，教师可以将班内的学生分成几个小组，使用小组抢答问题进行积分的模式：教师设置关于计算机病毒方面的基础问题，然后组织学生对这些问题进行举手抢答，答对则该学生所在的小组加一分，答错则减一分。学生对老师提出的问题进行思考解答时，会因为抢答竞争的机制而激发出好胜心，通过思考问题的过程锻炼思维能力，从而进一步提高学习效率;教师也可以通过设置多种类型的题目给学生进行当堂练习，比如说设置填空题，以此来锻炼学生对于重要知识点的记忆能力;设置选择题与判断正误的题型来锻炼同学们的思维逻辑能力。将这些题型融入到教师的提问中，提升学生们对于知识的新鲜感。同时教师也要注重自己在教学中的语言艺术，尽量将富有特色的语言艺术带入课堂，这样极大地集中了同学们的注意力，提高小学学生对于信息技术的学习效率，为生活化教学模式的发展做出贡献。

3.结语

生活化的教学模式，在提升了小学信息技术课堂教学质量的同时，也将小学生在日常生活中运用信息技术的能力做了进一步提升，帮助学生更好的认识信息技术为社会带来的改变。教师需要重视信息技术与生活中的关联，应完善自己的教学模式，不断发现生活中的案例，并将之带到信息技术的课堂中，将这些生活现象与信息技术课堂相结合呈现给学生。同时跟随新课改的脚步，以学生为主体，只有从学生的角度出发，建立适合学生能力的教学目标，这样才能使学生在学习过程中减轻压力，感受到课堂中的魅力，加强学生学习信息技术课程的专注度，显著提高教师的教学成果，使处在小学阶段的学生在信息技术课程的学习中變得更加顺畅。

参考文献

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