小学数学“问题解决”教学策略的实施

蔡津津

摘  要：新课改下，教师要带着学生充分掌握问题解决的方法，意识到问题解决的使用技巧，体会到问题解决方法的广泛运用，从而形成正确的问题解决方法。小学数学教师要推行新课改的理念，探索出适用于学生学习的教学策略，为学生们提供问题解决的技巧，提高学生学习效率。

关键词：小学数学;问题解决;教学策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0114-02

The implementation of "problem solving" teaching strategy in primary school mathematics

CAI Jinjin  （Huotian Xilin primary school，Yunxiao County，Fujian Province，china）

【Abstract】Under the new curriculum reform，teachers should take students to fully grasp the problem-solving methods，realize the use of problem-solving skills，and realize the extensive use of problem-solving methods，so as to form correct problem-solving methods. Primary school mathematics teachers should carry out the concept of new curriculum reform，explore teaching strategies suitable for students' learning，provide students with problem-solving skills，and improve students' learning efficiency.

【Keywords】Primary school mathematics;Problem solving;Teaching strategy

新课标中指出，教师要培养学生从数学角度发现并且提出问题的能力。与此同时，应该让学生灵活运用所学数学知识点解决生活当中所碰到的问题，进而增强学生数学应用意识，提高学生实践能力。这样一来，小学数学教学中培养学生问题解决能力成为了一个重要的目标。这种情况下就需要教师在教学中，让学生经过解题获取正确答案，培养学生问题解决能力。由此，下面将具体探讨小学数学问题解决的教学策略。

1.学生问题解决能力的重要性

传统的教师们评价学生的学习都只是从学生学习成绩的高低情况出发，未能充分对学生的其他方面进行重视。现如今所提倡的教育是推动学生全面综合发展，从而提高学生学习能力成为了比较重点的问题，也变成需要解决的一大问题。能力对学生来说非常关键，现如今不再一味地关注一个人的学历，而是要看一个人的能力。数学是一门较难的科目，如果小学阶段培养学生问题解决的能力，那么将会让学生更加轻松的学习数学知识。新课标背景下提出问题解决法，问题解决不仅能够帮助学生提高观察能力，还能让学生在沟通与解决问题方面发挥出十分重要的作用。这样一来，在小学数学课堂教学中充分培养学生问题解决能力成为了较为关键的事情。

2.小学数学问题解决存在的问题

（1）教学内容脱离实际

现如今的小学数学教学过程中，部分教师们过分依靠教材内容，在课堂教学当中所提问的问题也一直与教材相联系，脱离学生的实际生活，教学模式单调，让学生失去学习数学知识的欲望。

（2）教学过程传统化

新课程标准下，小学数学教师未能真正意识到解决数学问题的重要意义，始终沿用传统落后的教学模式进行教学，与学生之间并未展开深刻的合作。在这个背景下，学生无法提高数学学习的兴趣，对解决数学问题缺乏主动性，也不能正常展开数学教学活动。

（3）缺乏师生互动

当今时代下，推行“以人为本”的素质教育理念下，小学数学课堂始终紧紧围绕学生们的发展需求展开教学，加强师生之间的互动交流，通过有效的互动教学良好的发挥出学生的主体地位，从而真正调动起学生积极参与数学课堂教学的主动性。可目前的大部分小学数学教师无法深入展开互动教学，无法良好掌握互动教学的技巧，造成教学效果并不乐观。

3.小学数学“问题解决”教学策略

（1）创设问题情境激发学生兴趣

小学数学课堂教学过程中创设出生活化的问题情境，有利于吸引学生们的注意力，促使学生在实际的生活化的情境当中意识到数学知识与生活之间的紧密关系，从而不断增强学生运用数学知识的能力。通过创设教学情境，良好的运用多媒体或者实物演示的方式，激起学生学习兴趣。情境教学法能够帮助学生激起探索数学知识的好奇心，学生具备良好的学习欲望，容易被一些新鲜事物所吸引，教师要充分掌握学生的认知规律，有针对性的展开引导。例如，教师能够给学生们创设出具有生活化的问题情境：“小夏每一个小时骑自行车十五千米，从家到学校距离3千米，那么小夏骑自行车到学校需要花费多长时间呢？”然后引导学生进行思考，让学生解决时间问题，帮助学生更深入理解速度、路程以及时间的关系，精准的意识到速度与路程的差距。教师通过运用生活化的案例，创设出问题情境，让学生可以在这种教学形式下进行问题解决，激起学生学习兴趣，提高课堂教学有效性。

（2）搭建学习平台探究问题解决

新课改的最大特点是需要学生亲自经历思考，经过合作、交流以及探究的方式展开学习，在整个的学习当中感受到成功的快乐。这样一来，学生才会更加欢迎新课改，在新课改当中获得进步。因此，小学数学教师要真正意识到培养学生自主、合作、探究学习的良好习惯，进而增强学生自主、合作、探究的欲望。这就需要小学数学教师要有意构建起问题解决的平台，充分運用这一平台来完成学生的训练，实现预期的教学目标。例如，讲解小学数学“四则运算”的内容时，我们会了解到学生会从自己的实际生活与学习经验出发，从多个角度获取多种问题解决的方法。这时，若是教师未能给学生们建立起交流学习的平台，那么小学生会纠结于哪一种方法是正确的，不能更好的帮助学生深入进行合作探究。相反，若是我们在这时有机会组织学生交流自己的计算方法，让学生们表达出哪一个学生计算的更加巧妙，更加便捷。这时，学生们就能够在与学生的沟通与交流当中找到他人的优点，学习他人的计算方法，从而更好的弥补自己解决问题的不足，纠正自己在学习中产生的不正确的认识，加深学生的印象。

（3）培养问题意识启发探究欲望

小学数学教师在平时上课过程中，一定要充分将课堂的教学时间运用好，综合教材内容，科学合理设置教学方案，让学生能够主动积极参与到小学数学课堂学习中来，树立起学生的问题意识，促使学生更深入的对数学内容进行思考。例如，教师在介绍小学数学《直角、锐角和钝角的初步认识》这部分的内容时，能够为学生传授如下的两种学习方法：找到问题与提问的方式。找到问题的方式有下面两种：第一，从源头上开始找，直角、锐角和钝角有什么区别等问题;第二，从知识点中找。如果学生无法理解某一个知识点，无法讲述清楚或者不能完整讲述。教师就需要鼓励学生提问，如“直角、锐角以及钝角中，角的大小与边长的关系是什么？”提问的方法有如下的两种：一是反问法。根据教材内容以及教师所介绍的内容，从反向进行提问，包括：“所有的直角度数都相同吗？”二是联系实际法。根据某一个知识点，经过发现以及探究实际生活当中的某一个现象展开提问。“节假日，我们到商场去玩，商场的门的拉合过程中会形成不同的角度，那么同学们经过仔细观察，看看商场的门的不同拉合程度所对应的都是什么角呢？”最后，经过教师的指导发现会出现直角、锐角和钝角三种不同类型的角。

（4）发挥联想培养问题解决思维

学生的联想与想象属于一种十分关键的思维模式，能够让学生理解有关概念，获得新的认识。通过学生的联想，开拓思维，巧妙运用问题解决。通过联想，营造出逼真的氛围，将相关的信息进行结合，探索出问题解决的良好方法。例如，教师为学生们介绍有关“长方形和正方形面积计算”的知识点时，教师能够让学生们闭上眼睛联想与想象，呈现在学生面前的是四个完全相同的三角形，构成一个长方形，联想这几个三角形还能如何进行组合？有的学生们会提出“将两个小三角形的长边进行重合，组合为一个小正方形，另外两个三角形也是如此，计算正方形面积”。还有的学生说“将正方形沿着对角线分成两个小三角形，将它们连接为一个长方形”;将四个小三角形联想为一个大长方形，计算长方形面积。小学数学课堂教学中，教师通过适当引导学生联想，利用学生活跃的思维，将三角形、正方形以及长方形进行联系，经过良好的转化顺利解决问题，培养学生问题解决的良好思维。

（5）布置习题加强学生解题能力

一节小学数学课堂当中新课知识属于重点，练习题才是一堂课当中的精华。大部分教师都会忽略练习这个环节，大多数的教师只是按照教材进行教学，让学生做一做课后的练习题，做完一道练习题讲解一道。然而大部分的数学教材当中的练习题都是比较基础的题型，与教材当中的例题形式大概相同。面对这种形式的练习题，学生不用多加思考，只需要对例题当中所使用的方法进行套用就能够理解解决问题。从而能够极大程度上降低学生分析、解决问题的积极性。这就需要教师在短短的课堂教学时间里，精心设计好每一道练习题，通过灵活的练习题来发散学生思维能力，进而帮助学生提高解决问题的能力。此外，小学数学教师还需要重视设计出逆向思维练习题。一般来说，平时教学中教师重视培养出学生的多种顺向思维，忽视学生的逆向思维，长此以往会限制学生的思维发展。这样一来，小学数学教师在实际的教学中，要经过精心设计练习题的方式来顺利解决这个问题，顺利培养出学生的思维能力，加强学生问题解决的能力。

（6）反思评价提升学生解题能力

教学过程中反思评价属于最后的一个步骤，科学有效的评价能够让学生的学习获得更好的效果。解决问题作为学生综合学习能力的表现，需要经过长时间的培养实践，才能形成良好的解决能力。学生要在经历解决问题的过程中获得良好的体验，从而归纳出优劣势，为之后有效学习带来指导。因而，教师要高度重视对学生问题解决的评价，让学生掌握好数学解题思路，不断提高解题能力。例如，解决问题通常会经过如下四个环节：题意解读、思考解题方法、尝试进行解题、最终检查验证。教师要按照学生的具体表现情况来提供针对性的指导看法。与此同时，学生作为探究的主体，还需要自我进行反思以及总结，这样一来，才能够最大程度上发挥出评价反思的作用。师生一同面对解题当中的薄弱环节，找到相应的解决方案，推动学生成长，全面提高教学水平。因此，教师要营造出良好的课堂氛围，带领学生自由表达看法，为学生提高问题解决能力打好基础。

总而言之，小学数学教师要高度重视问题解决教学，通过创设问题情境、搭建学习平台、培养问题意识、发挥联想、布置习题、反思评价的有效策略，激发学生学习兴趣，探索出更加有效的教学方法，从而提高小学生解决问题的能力，增强学生运用数学思维解决问题的技巧。

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