小学数学核心素养的特质与建构

邱跃东

摘  要：小学是学生学习生涯的起步阶段，小学数学是一门重要的基础学科，在新课程改革背景下，应该将培养学生的数学核心素养作为一个重要的教学目标，这不但可以为学生的数学学习奠定坚实的基础，而且对于培养学生的综合素质有着重要的帮助。小学数学核心素养具有多方面的特质，包括学科性、灵活性、趣味性，教师在教学过程中进行建构探索的时候，应该通过教学模式上的创新，坚持以学生为主体，培养学习数学的兴趣，可以构建有效的教学情境，引导学生积极主动探求知识，还要注重传授解决问题的方法，培养良好的数学思维，促使形成良好的數感，锻炼和提高实践应用能力，从而通过对学生核心素养的培养，实现更好的教学效果。

关键词：小学数学;核心素养;特质;建构

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0118-02

The characteristics and construction of primary school mathematics core literacy

QIU Yuedong  （branch of Beicheng District，minyang No.1，Minxian County，Gansu Province，china）

【Abstract】Primary school is the starting stage of students' learning career，and primary school mathematics is an important basic discipline. Under the background of the new curriculum reform，we should take the cultivation of students' mathematics core literacy as an important teaching goal，which not only can lay a solid foundation for students' mathematics learning，but also has an important help to cultivate students' comprehensive quality. The core literacy of primary school mathematics has many characteristics，including discipline，flexibility and interest. When teachers explore the construction in the teaching process，teachers should innovate the teaching mode，adhere to the students as the main body，cultivate the interest in learning mathematics，build an effective teaching situation，guide students to actively explore knowledge，and pay attention to teaching and solving problems Through the cultivation of students' core quality，better teaching effect can be achieved.

【Keywords】Primary school mathematics;Core literacy;Characteristics;Construction

核心素养的概念被提出之后，教师开始积极探索如何在教学中培养学生的综合素养，也更加注重培养学生独立思考能力以及道德品质，更加尊重学生的个性学习。在小学数学的教学过程中，对学生进行数学的核心素养的培养，不仅可以帮助学生取得理想的学习成绩，搭建更全面的知识体系，还有助于使综合素养得到全面提升。小学数学教师应该对数学核心素养的特质有个明确深入的认识，在此基础上通过实践教学探索有效的建构方式，从而促进数学教学质量全面提高，培养学生的数学综合素质能力。

1.小学数学核心素养的特质

核心素养是新课程改革背景下提出的一种新型教学理念，核心素养就是能够促使学生自身得到发展并且适应社会的能力。核心素养的形成不是立刻的，而是学生在学习和生活中不断累积的。每个学科都具有自身独特的学科核心素养，对于小学数学来说，就是要引导学生利用所学的数学知识解决问题，培养形成良好的数学思维方法，进而获得适应社会的能力。小学数学核心素养包含着知识、能力、情感和价值观等多个方面的内涵，教师在实际教学当中，应该探索运用有效的教学方式，丰富学生的学习体验，引导学生积极主动的参与到数学学习中，从而完成对数学核心素养的建构。

与传统教学相比，小学数学核心素养具有自身的特质，主要表现在几个方面：一是学科性。数学核心素养与数学教学内容与数学思维之间的关系非常紧密，小学生具备了数学核心素养，就会以数学角度去观察和分析生活，探索生活中的数学知识，利用数学解决日常生活中的数学问题;二是灵活性。小学阶段的数学知识比较简单，学生在数学学习的时候，应该探索运用多种方法去分析解决问题，找到最简便的解决方法，而且在核心素养的作用下，学生会更好地把握问题的细节和整体情况，并且在深入思考的过程中寻找更为完善的解题方法，促使学生的思维更加灵活;三是趣味性。与其他学科相比，数学知识比较枯燥抽象，学生需要面对各种符号、公式和运算，这些都会导致小学生失去学习数学的兴趣，但是在数学核心素养的支持下，教师会运用多元化的趣味教学方式，学生会对数学知识产生更加直观形象的认识，并且还能利用所学知识解决实际问题，这些都会让小学生感受到数学学习的乐趣，充满热情的投入到学习中。

2.小学数学核心素养的建构

（1）坚持以学生为主体，培养学习数学的兴趣

依据新课程理念的要求，学生是教学活动中的主体，教师应该改变落后的思想教育观念，在教学中坚持以学生为主体，充分了解学生的年龄特点，把培养学生学习兴趣作为一切教学活动的核心，这是建构核心素养的关键。为此，小学数学教师在实际教学过程中，应该尊重学生的主体地位，不能再让他们被动的接受知识灌输，可以引导他们对数学进行观察、假设、思考、验证和运用，积极建设良好的教育环境。小学生的年龄较小，思维能力不强，教师应该引导学生先从理解数学概念等基础知识入手，逐渐建立学习数學的自信心，培养学习兴趣。对于小学数学课堂的设计，教师应该坚持灵活多样的原则，围绕学生的兴趣爱好，运用多样化的教学手段和方法，比如，可以开展生活化教学，将数学知识与学生的日常生活联系起来，这样学生会对知识产生熟悉感，感到学习数学的重要价值。教师还应该注重充分运用多媒体教学手段，精心制作多媒体课件，将数学知识以图片、视频等形式呈现出来，产生强烈冲击的效果，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，这样学生的学习兴趣一定会更高，并且对知识产生了深入的理解，产生了深刻的印象。例如，在“认识图形”内容的教学中，学生对那些抽象的图形不感兴趣，所以教师就可以借助多媒体展示出一些生活中的物品，如圆形的蛋糕，长方形的电视、正方形的魔方、三角形的小旗等等，这样学生就会很有兴趣的参与学习，在实现知识传授的同时，还有助于数学意识的培养。

（2）构建有效的教学情境，引导学生积极主动探求知识

在培养小学生数学核心素养的过程中，需要在一个自由的教学环境下，教学活动不能是枯燥的，一定要能够吸引学生的注意力，满足小学生的心理需求，帮助他们以更加容易的方式学习，引导他们积极主动的探求知识，这样才能促进教学效率的提升。情境教学是新课改背景下产生的一种新型教学方式，小学数学教师可以结合教学内容，创设相关的教学情境，如游戏情境、故事情境等，这样会促使原本枯燥僵化的课堂氛围变得轻松活跃起来，学生会积极主动的参与学习，获得了丰富的学习体验，从而培养学生的自主探究能力，提高教学效率。例如，在教学“加减法”内容时，教师就可以创设游戏化情境，组织学生们开展角色扮演游戏，模拟商场购物的场景，通过商品价格的计算和钱币支付、找零，学生的参与兴致一定会很高，学生的计算能力会得到锻炼和提高，同时也积累了丰富的生活经验，在数学学习当中能够端正态度，促进数学核心素养的培养。

（3）传授解决问题的方法，培养良好的数学思维

在传统的小学数学教学模式下，教师将数学知识生硬地讲授，学生机械化的学习，没有什么自主思考的时间和空间，这样学生即使掌握了数学知识，但是没有形成正确的数学学习方法，数学解题能力始终得不到真正的提高。“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学数学核心素养建构的过程中，学生被动接受知识无法达到教学目标，教师应该注重传授解决问题的方法，学生只有掌握科学的学习方法，在数学学习当中积极的动脑思考，掌握数学思维方法，把握解决问题的规律，这样才能更加高效的学习数学，实现数学学习水平的不断进步。数形结合思想是一种数学思想方法，在小学阶段的数学教学中有着很广泛的应用，通过数字与图形之间的相互作用，可以帮助学生更清晰的分析题目，掌握其中的数量关系，从而顺利的解决问题。例如，在“比较分数大小”内容的教学中，如果只是让学生掌握不同分数的大小，这样学生很难真正的记忆，在解决数学题目的时候也不能灵活应对，经常会出现错误，所以此时教师就可以教导学生们掌握数形结合的方法，可以在纸上画出一个圆形，视作“1”，然后画出不同分数的比例，如“比较分数1/2和2/3的大小”，就可以在圆形中间画一条线，那么每个部分就是1/2，在圆形三等分，其中的2份就是2/3，这样学生就能直观的比较这两个分数的大小，解题思维变得更加的清晰，学习能力显著提高。

（4）强化数学意识培养，形成良好的数感

数学意识是数学核心素养的一个重要组成部分，对于学生数学思维的培养和发展有着重要的帮助。对于小学阶段的学生来说，良好的数感就是应该具备的一种数学意识，如果学生在数学学习中对于数有很好的认知和运算能力，面对数学题目的时候能够迅速准确的找出数量关系，并且在实际生活中也能够更好地感受数字特征，对数学学科产生更多的认识，培养形成良好的科学直觉。在促使学生形成良好数感的教学中，需要经历一个循序渐进的长期过程，要让学生首先了解数及数运算的相关原理与意义，正确运用数的计算方法解答题目，能够用数进行正确的表达，形成良好的数学态度。例如，在一次组织学生参观博物馆的实践活动中，有学生说到：“今天来参观的人真多啊，差不多有100人。”这就是学生数感的实际表现，当学生具备了良好的数学意识，就会正确的进行数学方面的表达交流，体现了数学学科的价值。

（5）建立与实际生活的紧密联系，培养实践应用能力

在传统上的小学数学教学模式下，教师只是对教材上的数学知识进行灌输讲解，面对抽象化的数学知识，学生难于理解，无法产生兴趣，而且由于缺少对课外知识拓展，更加限制了学生的成长发展，使得学生对数学学习只停留在表面上。实际上，数学与实际生活之间有着紧密联系，生活化教学理念是得到大力倡导的，实践应用能力也是核心素养一个组成部分，所以小学数学教师要注重开展生活化教学，组织生活实践活动，这对数学核心素养的建构是不可或缺的。小学阶段的很多数学知识都是与实际生活紧密相关的，包括“认识钟表”、“认识人民币”、“测量”等等，小学生在学习这些数学知识的过程中，教师要引导他们联系自己的日常生活，运用自己的生活经验进行理解和学习，之后再利用所学数学知识指导生活实践，解决生活中的实际问题，真正做到学以致用，这样就会促使学生真正感受到数学学习的重要价值。

总之，在新课改下，为了提高小学生的学习技能和适应社会的能力，小学数学教师应该注重在教学中进行核心素养的建构，围绕学生主体，设计运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考探究，在数学知识、能力、思维、兴趣等方面得到培养和发展，最终全面增强小学数学教学效果。

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