初中语文教学中多元化教学方法的运用

杨二林

【摘  要】学好语文不仅仅是掌握基础知识那么简单，新课改以及素质教育对语文教学都提出了更高的要求，要求教师培养学生的综合能力，尤其是初中语文教师更要利用语文教学培养学生良好的学习习惯，培养学生健全的人格，从而促进学生健康发展。而传统的单一化教学方法只会导致课堂枯燥无趣，学生学习积极性低。因此，改变单一的教学方法，将多元化教学方法应用在语文教学中，才是符合学生发展的有效途径。基于此，本文将主要研究在语文教学中有效应用多元化教学方法的策略。

【关键词】初中生;语文教学;多元化教学方法

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）15-0095-02

The Application of Diversified Teaching Methods in Junior Chinese Teaching

（Liufeng Junior High School， Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China） YANG Erlin

【Abstract】Learning Chinese is not only as simple as mastering basic knowledge. The new curriculum reform and quality education have put forward higher requirements for Chinese teaching， requiring teachers to cultivate students' comprehensive abilities， especially middle school Chinese teachers should use Chinese teaching to train Students good study habits cultivate a healthy personality of students， thereby promoting their healthy development. The traditional singular teaching method will only lead to a boring and boring classroom， and students' learning motivation is low. Therefore， changing the single teaching method and applying diversified teaching methods in Chinese teaching is an effective way to suit the development of students. Based on this， this article will mainly study the strategies of effectively applying diversified teaching methods in Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school students; Chinese teaching; Diversified teaching methods

一、巧借多媒体教学设备进行多元化教学，激发学生学习兴趣

多媒体教学设备在初中阶段的普及，为语文教师的教学提供了更多的教学途径，能够有效实现更多的教学想法，让原本简单的文字变得更加具备生命力，是多元化教学方法在初中语文教学中更好地应用的重要辅助教学工具。初中语文教师应该充分利用好多媒体教学设备，为学生创造更为丰富的语文教学课堂，以此激发学生对语文学习的兴趣。初中阶段的学生正处于强烈的自我意识觉醒的阶段，但是从身心发展规律上来看其心智还不够成熟。此时，教师需要做的不是命令控制，而是尊重引导。为此，教师要借助多媒体教学设备激发学生学习语文的兴趣，只有让初中生感受到学习语文的兴趣，学生的主动性才能够被激发出来，此时学生的思维才是活跃的，教学效果才能够达到新课标的要求。因此，借助多媒体教学设备进行多元化教学，是有益于提升学生各项综合能力的。首先，教师可以利用多媒体教学设备进行导入，多媒体教学设备是以信息技术为基础的，其中的播放、投影功能可以给学生以视觉、听觉上的强烈冲击，这比让学生单纯地听教师语言上的教学要有效得多。因此，教师可以结合教学内容选择一些有趣的图片、视频、音乐来在导入时就激发学生的学习兴趣。除了导入之外，多媒体教学设备的此项功能可以应用在各项语文教学环节中，能够有效活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。其次，教师可以利用多媒体的思维导图功能来进行阅读教学，让学生清晰地掌握文章脉络结构，明确教学重难点，提升学生的理解能力。

例如，在进行《济南的冬天》的教学时，教师备课时首先可以选择本地的冬日景色，尽可能选择学生熟悉的地方作为取景点拍摄图片，将这些照片应用在语文教学课件中，在课堂教学时让学生回忆当地的冬景;然后再借助多媒体教学设备为学生展示当地冬日景色的图片，引入教学内容，让学生集体朗读课文，利用多媒体设备将济南冬日美景图片或者视频播放给学生，从而让学生更准确地了解济南冬日的美景，以此激发学生的学习兴趣;最后，教师可以借助多媒体教学设备中的思维导图的功能帮助学生理清文章的脉络结构，以此帮助学生明确文章中的重点内容以及写作手法的应用方法，让课堂氛围变得轻松愉悦。

二、小组合作与竞赛活动结合进行多元化教学，培养学生阅读理解与分析能力

多元化教学是相对于传统的单一化教学提出来的一种教学理论，实际上就是要改变传统的教学方式，在语文教学过程中要选择多样的教学方法。根据新课程改革对语文教学的要求，教师需要培养学生各项实践能力。为此，教师应该坚持以学生为主体的原则，为学生创造充足的自主实践的机会，可以将小组合作探究的教学方法应用在初中语文教学中，让学生依靠自身的能力去学习课文，理解文章内涵。除此之外，教师还可以利用初中生的好胜心组织多样化的竞赛类活动，將小组合作与竞赛活动相结合，真正实现教学方法的多元化，以此培养学生的阅读理解以及分析能力。

例如，在进行《爱莲说》的教学时，教师可以采用小组合作探究与竞赛相结合的多元化教学方法进行教学。首先，教师需要综合考虑学生的人际关系以及学习的能力，进而对学生进行分组，保证每个小组的学习能力是相近的，这样才能保证学生可以更好地学习，进行合作沟通交流。其次，教师可以要求学生以组为单位对课文进行翻译，看哪个小组能够在规定的时间内将文言文翻译得最为准确。在规定的时间结束后，教师可以让每组派出一名代表以抽签的方式决定小组展示的先后顺序，要求代表上台前为学生展示本小组的翻译情况，由教师和学生共同选出第一名，并且给予第一名的小组成员适当的奖励。

三、创设多样化教学情境进行多元化教学，活跃学生学习思维

情境教学法本身就是需要教师结合教学内容为学生创设合适的教学情境，以便学生在情境中能够更好地理解教学内容，掌握教学内容。利用情境教学进行多元化教学，更有利于引起学生对教学内容的共鸣和思考。因此，初中语文教师可以充分利用这一教学方法，帮助初中生更好地学习语文知识，活躍学生的思维，提升学生的理解能力以及综合应用能力。首先教师可以创设问题情境，将教学内容转化问题以难度递进的方式向学生提问，引导学生深入思考课文中蕴含的情感内涵，进而有效提升学生对课文中情感态度的把握程度，引导学生抓住重难点。

以《散步》教学为例，教师可以先让学生阅读课文，然后向学生提问“在散步的过程中发生了什么事？”学生会回答：“产生了分歧”，然后教师可以进一步提问“分歧是如何解决的？”以此让学生深入理解文章内容。其次，教书可以创设生活情境进行多元化教学，这种生活情境可以应用在阅读教学中。阅读教学内容中对情感的把握是最难的，为此，教师可以引导学生进行换位思考，结合学生的实际经历来帮助学生理解作者所要表达的情感。这样当了解到这一情感时，学生对于学习的内容就会有更深刻的理解。最后，教师可以创设游戏情境进行多元化教学，这种教学方法比较适用于识字教学中，其能帮助学生更准确地掌握生字、词汇以及语法的应用。

四、结语

综上所述，在初中语文教学中应用多元化教学方法，才符合学生身心发展规律，是提升语文教学质量的有效途径。初中语文教师应该主动转变自己原有的教学观念和教学习惯，尝试多元化的教学方式，充分利用多媒体教学设备增加语文教学的趣味性，采用小组合作、创设教学情境以及各类竞赛类的教学活动来进行语文教学，给予学生实践以及自主思考、探究的机会。

参考文献：

[1]杜祖平.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].中华少年，2020（07）.

[2]闵红芳.初中语文教学中多元化教学方法运用探究[A].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编[C].武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020.

[3]印锦明.关于初中语文教学中多元化教学方法运用探究[J].知识窗（教师版），2019（10）.

（责任编辑  李  芳）