借力网络环境提升绘本教学效果

徐玲 莫长城

[摘 要] 借助网络环境开展绘本涂鸦教学，能够促进家校、师生以及学生之间的沟通和互动。本文通过领略绘本之美、寻觅绘本之源、积累绘本之技，阐述了绘本涂鸦借助网络环境绽放溢彩的方法途径和产生的效果。

[关键词] 网络环境;绘本涂鸦;线上展示

针对儿童丰富的想象力与对事物充满好奇心的特点，利用网络环境将绘本涂鸦教学融入项目活动，刺激学生视听觉，获得认知，感受乐趣，能够激发学生主动发现、主动探索绘本涂鸦的兴趣，发展想像思维和建立新旧知识之间的联系，学会文字创作和图画创作，在绘本故事里尽情地展示思想，表现自我。

一、领略绘本之美

学生需要具备绘本相关知识，为创作积累经验。网络涵盖的知识庞大丰富，运用网络了解绘本知识时，教师要明确每次搜索的学习任务，可以用链接的形式发在网络学习群中，避免学生茫然无措。

（一）聚焦绘本初识其貌

网络搜索“绘本构成”，就会出现封面、环衬、扉页、正文、封底的解读;为制作绘本提供了参考。搜索“绘本的种类”可以获得“有声绘本”“电子绘本”“绘本杂志”等详细的介绍。可以根据自己感兴趣的形式下载安装，随时听读。

通过网络了解绘本的基本知识，使学生从学习开始就明确绘本的构成，在尝试制作绘本时，做到从模拟到独立制作，再到创作，掌握绘本表现的方法。

（二）细研绘本深入精髓

读书是每个孩子必做的功课。网络书籍，可以“看”，可以“听”。巨大的藏书量可以满足各种需要，快捷方便的搜索更让人横跨国界，穿越各种文化背景。网络阅读让枯燥的文字变得生动，让读者感受到阅读的畅快和乐趣。

网络可以充分展示绘本最美的一面，把绘本精美图画的特性展示得淋漓尽致。教者可以灵活控制画面，引导学生感悟。读者可以根据需要静止、放大图画，观察细节，品味内涵。利用网络可以自由拆合一幅图中的各个角色，独立了解主角或者配角，或场景的色彩、造型、构图、空间等表现形式，学会用美术的语言技巧去表达绘本;可以同时呈现一个完整故事的所有画面，页与页之间文本、图画的联系，各个形象的异同，学习统筹安排整个故事画面。

（三）借鉴绘本感悟再创

古希腊哲学家亚里士多德说：“儿童有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”目前发行的绘本多为插画家们精心手绘，绘画的技法和风格独具个性，优秀的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。重复的结构，精美的图画，是孩子们仿写的好媒介。通过教师引导，让学生感受不同风格的优秀绘本作品，巧妙借鉴绘本图画的形式、构图、色彩等，积累好的造型、好的表现手法、好的情境设计，使孩子学会“审美”，感知绘本的美，以及“如何把美表现出来”。从模仿中吸取绘本的精彩表达方式，借鉴运用，进行仿写练习，这样学生在构思时就不会感到无从下笔，不时还能画出点新意，是一条迅速提高学生绘本涂鸦水平的有效途径。

二、寻觅绘本之源

（一）在书籍中挖掘

读书对于孩子来说百利而无一害。海量的网络书籍是创作素材的巨大资源库。在阅读中联想，挖掘素材。如绘本《气球小熊》，作者运用拟人手法，通过文字展现出气球小熊随着情绪变化，身体产生相应的变化，活灵活现又科学地塑造了可爱的气球形象。故事情节生动，形象简单，故事跌宕起伏，非常适合低年级孩子绘本涂鸦表现。孩子逐渐由“要我读”化为“我要读”，形成从阅读中寻找绘本涂鸦的素材的热情和良好的习惯。

（二）在日常生活中发现

创作灵感的产生具有随机性、偶然性，通常是可遇不可求的。教育家叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”因此，教师需要引导学生留心身边发生的事情，随时记录并在QQ群中与大家分享。教师还需要及时关注，引导学生对此事件的前因、后果等进行讨论、联想，各抒己见。在讨论中，每个人都可以获得启发。教师再将事件分析归类形成故事发展线索，然后根据线索提炼每一页故事创作题材、内容构成，最终梳理页与页之间的分类和赋予权重，形成整个故事素材的定稿。

（三）在经典中汲取

1.仿写

仿照优秀绘本简练生动的语言和精致优美的画面形式进行仿写，从中感受文字和画面的表现魅力、故事的处理等表现方法。如日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪子合作的不朽经典“可爱的鼠小弟”系列，从儿童的小视角来描绘精彩的大世界，句子简单重复，情节出人意料，图画简洁明了，孩子很容易掌握其表现形式，从中激发出无限的想象力，仿写出“可爱的小猫咪”“可爱的小鸭子”等。

2.续写

绘本故事的结尾往往是一个新故事的开始，让学生发挥自己的想象力，续写故事，是学生非常乐意做的事情。续写中，主人公形象、故事的情节、场地等都可以赋予新的创意。如绘本《龟兔赛跑》续写成《龟兔再相遇》，孩子们把生活融入故事，使故事既新颖又具有了生活气息。

3.再创

绘本画面简洁，突出主人公，在画面的设置或语言的叙述上，会留下许多“空白”。“留白”，是我国传统艺术的重要表现手法之一，被广泛用于中国绘画、陶瓷、诗词等领域中。艺术大师往往都是留白的大师，留白艺术具有很高的审美价值，予人以想象之余地，如此正所谓“此处无物胜有物”。教师要善于抓住绘本的留白处让学生进行想象再创作。

绘本作品《我爸爸》中，作者用一系列夸张和比喻，塑造了孩子心中无所不能的爸爸，画面中人物手叉着腰，气定悠闲的手指着远处，一句简介的文字点明了“我爸爸什么都不怕”，不怕什么呢？学生联系自己的感受可以再创出自己视角中的爸爸。

三、积累涂鸦之技

（一）掌握计算机运用技能

学习——网络环境下，加强学生与各类媒材的接触机会，获得知识和应用技能。

运用——合理运用网络环境，尽享绘本阅读的快乐、探索绘本创作的奥秘。同时，在常规教学课堂中，逐步强化学生运用媒材进行电脑绘画创作的能力。如PS、画图软件创作时，要学会分图层处理，要熟练运用各种笔刷和掌握上色方法。

创作——在网络环境下，创造性运用QQ群、钉钉群、微信群等进行绘本交流、展示，提高创作积極性。如：教师通过网络交流媒材，抛出设计主题，师生和家长相互交流探讨故事文本、主角、配角造型以及场景设计等创作要素。

语音聊天把分散在各处的人员“聚集”在一起，消除隔阂，畅所欲言，在交流中不断产生新的灵感，在轻松快乐的网络空间中展现想象力与创造力。

学生线下设计主角时，可以使用网络软件或手绘表达，鼓励邀请家长参与，促进了亲子关系。

完成涂鸦作品上传交流群，所有成员可以参与评价。教师要引导以表扬优点和提建议的形式评价，以保护孩子的自尊心和积极性。

（二）储备绘画基础知识

小学生往往存在会想不会画，或者画不能达意，或者看到漂亮的画作却不能说出其优点在哪里，欠缺绘画基础和赏析能力的问题，运用网络下载优秀的大师作品和同龄人优秀的绘画作品，在交流平台引导学生赏析，从中学习借鉴构图、形象、色彩、线条等美术基础知识，可以较快地提高学生的美术素养。

录制短视频、微课，定期进行绘画知识的传授，充分发挥它们时间短、内容精、突出知识点的优点，使学生快速掌握重难点，并可以根据需要随时温习，为绘本涂鸦创作奠定基础。

建构网络环境下的小学绘本涂鸦课，应用新媒材，共享创意资源，使绘本不同形式在真实世界与虚拟空间中展示与互动，凸显新媒体的及时性、互动性、多元性特点，有效释放了学生的天性。

参考文献：

[1]李海燕.小学语文低段绘本教学研究[J].教学管理与教育研究，2020（16）.

[2]李昭君.绘本教学之于低年级语文教学的辅助作用[J].小学教学研究，2020（24）.

（责任编辑：姜波）