高中生物教学中渗透学生社会责任感的探究

盛猛

【摘 要】生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，是自然科学的一个门类，生物学发展和人类的进步和发展密不可分。高中课程中生物学课对于学生的成长起着非常重要的促进作用。高中生在生物课堂中除了学习基本科学知识，更重要的是能够通过生物学来探讨人类的发展和社会的进步等话题。学生以生物课堂为载体，拓宽对社会生产生活诸多问题的思考维度。立足生物学的知识背景，积极寻找解决问题的方法，发扬社会主义青年务实好学的精神。所以，高中生物教学对于培养学生的社会责任感有很好的促进作用。本文将在分析社会责任感在高中生物教学中的重要意义的基础上，探究高中生物教学中渗透学生社会责任感的策略。

【关键词】高中生物;社会责任感;教学策略

高中生物新课程改革中明确提出要将培养学生的生物核心素养作为教学的核心目标。对于高中生物的教学观念来说，其核心素养的教学内容对提升学生的综合能力具有一定的促进作用。下面，就如何在高中生物教学中渗透社会责任感展开具体分析：

一、社会责任感在高中生物教学中的重要意义

高中生物课是对生物学中一些基本知识的学习，在研究生命现象及规律的基础上，对很多社会现象做出科学的解释。可以说生命科学对人类社会进步的推动作用可以通过生物学的学习更直观的被学生所认知。高中生物课程中的人类遗传病、环境污染和保护、食品安全等内容，与社会发展密切相关，随着生物的学习，学生加深了对社会存在的问题理解，他们参与讨论关于食品安全问题、他们关注转基因和非转基因技术的争论、他们思考治理环境污染的办法……只有学好生物学，才能从科学的角度审视人类生产生活的科学性、合理性，学生思考探究的过程同样是培养社会责任感的过程。正因为如此，在高中生物教学中，生物学科教师要积极为学生提供探讨生物科学的时间和空间，引导学生参与到社会事务当中，只有这样才能让学生有更多运用生物知识解释和辨别社会现象的机会。对学生展开社会责任感的教育，引导学生关爱生命、关注社会、关心生产，做一名具备强烈社会责任感的合格公民。这符合素质教育理念的发展要求，是培养学生生物核心素养的关键。

二、高中生物教学中渗透社会责任感教学的策略

（一）深挖教材内容，将社会责任感培养贯穿教学始终

高中生物课是对生命科学进行探索的学科，生物教材内容存在一定难度，学生理解起来较为抽象，但是如果教师能够对教材进行深度挖掘，会发现其实很多看似纯科学类型的知识点其实都与社会责任相关联。高中生物涉及的内容广泛，覆盖的领域很多，可以引申到医药、农业、林业、动物保护、器官再生等行业，这些行业是国家发展的命脉，关乎人类的进步和发展，是最能够引起学生情感共鸣的话题了。可以说社会责任是打开学生深度学习大门的金钥匙，高中的学生具备一定的自我学习能力，尤其体现在知识的迁移和转化方面。所以，如果教师能够将所讲内容和社会发展中的现象、问题和时事联系起来，激发学生的社会责任感，这对于将抽象的知识具体化、形象化，这对于提升高中生物教学具有非常好的促进作用。新课程改革对于教材内容的把握和教学任务的设定中都将培养学生的核心素养放在重要位置，生物教师必须深入研究教材内容，分解符合学生特点的教学目标，将社会责任感的培养贯穿教学的始终。

例如，在学习人教版新高一生物课《组成细胞的分子》这一章节内容时，教材中从基础科学的角度阐述了一些概念，如生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。教师在讲授这些概念时不要只是将知识点告诉学生，而是要深挖这些概念与人类生产生活相关的内容，在引起学生兴趣的同时，传递出关于社会责任的思考。教师可以从农业生产角度引入肉类、蛋类和豆制品为人类提供优质蛋白的话题，优质蛋白对于提高国民身体素质起着非常关键的作用，国家和我们每个人都要关注农作物生产安全、食品安全。另外，教师也可以從身体健康和医学角度分析蛋白质对人的影响，引导学生珍惜生命，注重良好饮食习惯的培养;同时要关注关爱家庭、家族和周围社区中肥胖、糖尿病患者，可以开展公益活动，走到他们身边去宣讲，合理膳食、保持健康的重要性。只有这样才能将生物知识学以致用，才能将社会责任感转化为行动力。

（二）拓展教学资源，引入生活化教学策略

教师除了自己深挖教材内容，备好课外，还要不断拓展教材资源，在教学中引入生活化的教学策略。高中学科体系中生物是难度较大的科目，学生因此对生物学科“敬而远之”，把精力和时间投入到其他可以立竿见影的科目上，导致了生物课缺乏活力和号召力。要想有效改变这种形式，在教学中引入生活化教学方法势在必行。生活中有很多现象、问题是通过生物知识来解释的，这些问题是唤起学生探究欲望的试金石，教师要充分发挥学生的主观能动性，利用所学知识解决问题。

例如在教授《光合作用的原理及应用》这部分内容时，教师要将教学资源的覆盖面拓展到农业生产这个领域，要求同学们对现代化农业生产有进一步的认知。大棚蔬菜种植对于学生来说并不陌生，在这个领域里如何提高光合作用的价值，用科技促进农业生产，是光合作用这一知识内容在现实中的具体应用，具有很强的实效性。另外，在学习《酶的特性》这一章节时，在“科学技术社会”这个知识板块中，教材用很大篇幅讲了如何运用酶为生活添姿彩的内容。这个话题极易引起学生的兴趣，因为生活中“酶”的应用随处可见，它在洗涤剂工业中是我们身边常见的“加酶洗衣粉”、它在乳制品工业中是可以让肠道更好吸收的乳糖酶、用在医疗和药品工业是促进伤口愈合的胰蛋白酶。这些内容需要教师通过拓展教学资源走进生物课堂。将课本知识应用在实践中，是学生具备社会责任感的充分体现，对于提升学生的学习自信心和综合能力起着非常关键的作用。

（三）以学生为中心，创新优化教学设计

高中生物的知识点多、理解难度大，再加上新课改对于提升学生核心素养的要求，使生物教学难度增加。通过大量的实践教学显示，如果教师能在课堂教学中始终突出学生的主体地位，以学生为中心开展教学环节，不断创新优化教学设计，生物课程教学就会峰回路转，教学质量将显著提升。伴随着教学质量的提升，学生的社会责任感也会更加强烈。因为知识对人的影响是巨大的，学生对生命科学知识的理解和应用，使他们愿意以社会主人翁的态度思考一些社会问题，勇于承担社会责任。

例如在学习《细胞的分化》这部分内容时，细胞的分化及意义、细胞的全能性等知识点能够和现代医学技术中的骨髓移植相联结。骨髓移植技术科学是现代医学的重大突破，教师要将骨髓移植的作用和好处做普及和宣传，引导学生尊重生命，珍惜生命。在设计这部分教学内容时，教师要结合具有现实意义的背景资料导入新课，通过播放有关骨髓移植医学案例的视频资料，导入这个话题。在引起学生的学习兴趣之后，结合教学目标和教材内容，建立小组合作学习模式，将知识点和“社会性的科学议题”融合在一起，发挥讨论交流学习的作用，引导学生进行深入思考和讨论。设置的问题用尽量体现生物学知识的同时，包含对社会问题的看法，以及公共安全方面的问题。

总而言之，在高中生物教学中，通过对教学策略的研究提升教学质量，知识和生活实际的联系使教学更有针对性，学生在提高生物学习水平的同时，提升自身的社会责任感，从而树立今后为社会发展和进步贡献自己力量的远大抱负。

【参考文献】

[1]王勇.基于核心素养的高中生物教学策略[J].教育观察，2019（15）

[2]王磊.社会责任感教育在高中生物教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（42）：181-182.