高中生物课堂教学中对核心素养生命观念的培养探讨

陈伟

【摘 要】随着当前教育改革的不断深入，在教学过程中教师应该注重对学生核心素养的培养，尤其是在当前高中的教育之中，其中生物课堂已经逐渐成为学生的主要科目之一，在生物的学习之中，学生必须掌握生命观念，这样做一方面是能够让学生树立正确的生命观念，一方面也是在当前高中生活中，学生对于生命不尊重，因此导致很多悲剧的发生，在这样的情况下，本文主要对高中生物课堂教学中，学生核心素养生命观念的培养进行探讨，希望能够对相关从业者有一定的参考。

【关键词】高中生物课堂;核心素养;生命观念

在当前的高中生物教学之中，由于教师受到传统的教学思维影响，因此在教学的过程中，更加重视学生的教学质量，以及学生对知识的掌握，但是对于核心素养的方面涉及非常少，这就导致了当前高中生物教学中，学生对生命观念的认识不足，因此难以达到新课标对于学生综合素养方面的要求，因此在当前的教学过程中，必须要加强学生核心观念的教育，让学生能够更好融入课堂教学之中，从而感受到生物学习的魅力，进而让学生能够掌握学科核心素养。

一、高中生物学科核心素养生命观念培养现状

在当前的教学之中，尤其是在高中生物的教学活动中，对于学生的学科核心素养的培养是非常重要的，但是由于当前教师在培养的过程中，不能够结合当前的要求，导致教学的目的无法有效达成，因此在当前的教学过程中，对高中生物的教学核心素养的培养方面，存在很大的缺陷，主要包括以下几个方面：第一，教师对生命观念的重视程度不够，在当前的教学活动中，由于以往的教育形式为应试教育，因此在教学的过程中，教师养成了教学侧重在于让学生掌握理论知识的方面，对于学生生命教育的培养存在很多的误区，这也是当前教学工作不能够有效开展的主要原因之一。然而当前尽管已经开始强调对学生的学科综合素养进行加强，但是教师一方面是不能够及时对自身的教学方式进行调整，一方面是没有系统的培养方式，因此很多教师在学科核心素养的培养方面处于初步的探索阶段，学科核心素养的提升也遇到了一定的困难。第二，教师这方面的准备不足，新课改之后，对于教师的教学方式以及教学目的提出了新的要求，但是教师在这方面的认识不足，很多教师对于新的要求了解不足，在日常的教学中也存在无从下手的现象，这方面的原因有很多，一方面是教师没有及时提升自身的综合素质，一方面则是教师专业能力相对缺乏，因此在当前的教学中看，影响了教师对于生命观念的培养。

二、高中生物核心素养生命观念的培养价值以及内涵

近年来，随着课程改革的不断深入，在当前的教学过程中，核心素养的重要性也在不断加深。核心素养能够对学生的提升主要有以下几个方面：第一，核心素养的提升能够帮助学生在生物的学习中，培养出多方面的能力，首先是学生的理性思维，在学科核心素养下，学生思考问题的方式会开始运用自身的知识，对问题进行全面的分析，找出问题出现的原因，以及针对原因做出解决的方法，这样能够有效提升学生解决问题的能力，增强学生学习能力。其次就是在生物的学习中，能够让学生形成自己的生命观念，生命观念中非常重要的组成部分就是对生命的认识，了解基础的生物知识，其次是对生命形成的不易，生命在形成的过程中，经历了非常多的巧合以及强大的本能，因此每个生命的诞生都是非常不容易的。学生在学习之后能够对生命有足够的尊重。在高中的学习中，由于很多知识都进行了跨越式的发展，因此难度也有了很大的提升，学生在学习的过程中会遭遇更多的挫折，这些挫折对学生的打击更大，但是在高中的时期，学生学习压力也在不断增长，这就导致了学生之间的交流变少，很多时候这些负面情绪会不断累积，对学生心理造成严重的负担，最终造成悲剧的发生，因此在当前的教学过程中，必须不断增强学生对生命观念的建立，让学生能够养成良好的习惯，保证教学质量，提升学生的综合素质，让学生能够健康中长大，为后续的生活打下坚实的基础。

三、高中生物课堂教学中对核心素养中“生命观念”的培养策略

（一）运用全新的教学方式，对学生生命观念进行培养

生物属于生命学科，因此其中包括的范围非常广泛，在教学的过程中，也应该重视这样的特点，以此来保证教学工作能够更好进行，因此在当前的教学活动之中，为了能够提升学生生命观念，教育可以从以下几个方面进行：首先是对学生的基础进行加强，例如在光合作用的学习过程中，教师可以对光合作用的方式以及原理进行直观描述，在教学的过程中，采用课件的方式，能够让这个过程直观体现，并且能够让植物生长过程在短时间内观察全貌，这样学生在学习的过程中，自然能够直观感受生物的奥妙，对于生物的求生本能进行了解。当学生对这方面有了初步的了解之后，教师就应该对学生的生命概念进行进一步深化，其中生命概念是所有生物的本能，因为人有着更进一步抽象思考的能力，所以会在生命中出现一定的问题，进而影响求生本能，这是一种生理上的病症，因此需要外界进行干涉，很多学生心理出现问题没有重视，这才导致了悲剧的发生，教师应该对此给予重视，并且阐述正确的生命观念，这样才能够保证学生的学习效果。

（二）开设探究性活动，加深学生对生命的认识

生物是一门实用性非常强的学科，在学习的过程中，学生能够感受更多的书本上模糊的知识，让其作为自身的知识储备，因此在当前的教学中，教师应该加强对学生探究性活动的组织，这样学生在学习的过程中，才能够直观感受生物课本上的知识，进而在实践中感受生命的奥妙，形成自身对于生命的看法。

（三）引入生活中的知识，让学生能够在生活中运用

生物很多知识在实际生活中都能够感受到，因此在当前的教学中，教师应该加强学生对这方面的认识，从而保证学生在生活中，更好运用自身所学的知识，从而对日常生活中的现象进行自己的思索探究，这样的行为能够有效加深学生对生物知识的理解，也同时能够促进学生对生物兴趣方面的培养，在这样的学习之下，学生能够培养出更好的、更完善的生命观念，从而对生命有足够的尊重。

（四）彰显科学特色，发展学科思维

与其他的学科有一定的区别，生物学科是研究生命的规律，因此很多研究过程中，需要涉及到生物的本能以及生物对于现象的认识，这种认识是模糊的，例如部分的生物在面对危险的时候，处理方式不同，这是由于生物都是会思考的，所以结果很难达到直观，更多是通過概率的方式对生物习性进行总结，因此就需要学生具备科学的思维方式，具备生命视角看待事物的能力，因此在当前的教学活动中，教师应该加强对这个方面的培养，从而让学生能够更好掌握生命的观念，让学生有更好的发展。

四、结束语

综上所述，在当前的教学中，生物学科难度本身比较高，因此想要培养学生的生命观念，必须先加强学生兴趣，同时让学生在建立生物学科素养的同时，加深对生命的认识，只有这样才能够在长期的发展中形成自己对生命的看法，帮助学生建立生命观念。进而保证为学生奠定良好的生物基础，促进学生的发展。

【参考文献】

[1]黄诗娟.探讨高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].高考，2020（21）：23.

[2]陈小华.高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养探讨[J].考试周刊，2020（06）：131-132.