试论思维导图在小学语文习作教学中的应用

马聪娴

摘  要：全面教育改革的不断深化，推动了教学方法的创新，在这一过程中出现的思维导图法发挥着关键性的作用。思维导图教学法在小学语文习作的教学过程中对学生综合素质的发展有着深远影响，利用思维导图可以提升学生的理解能力和创新能力。基于此，本文阐述了思维导图在小学语文习作教学中的重要意义，着重探讨了其在具体实践教学中的应用，以期为促进小学语文习作教学的稳步发展提供可行性的参考建议。

关键词：思维导图;小学语文习作;教学应用

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0146-02

On the Application of Mind Map in the Teaching of Chinese Writing in Primary School

MA CongXian  （Primary School Affiliated to Longxi Normal School，Fujian Province，china）

【Absrtact】The deepening of comprehensive education reform has promoted the innovation of teaching methods，and the thinking map method in this process plays a key role.The teaching method of thinking map has a profound influence on the development of students' comprehensive quality in the teaching process of primary school Chinese exercises. The use of thinking map can improve students' ability of understanding and innovation.Based on this，this paper expounds the significance of thinking map in the teaching of Chinese exercises in primary schools，and probes into its application in practical teaching，in order to provide feasible reference suggestions for promoting the steady development of Chinese exercises teaching in primary schools.

【Key words】Mind map;Primary school language exercises;Teaching application

教師在小学语文习作的教学中利用思维导图教学方法可以激发学生的想象力和创造力，培养学生发散性思维能力和学习兴趣，拓宽学生的知识视野，充分调动学生的主观能动性和学习积极性，从而能够更好地提升学生的习作能力和水平，为今后更高层次的习作学习奠定坚实的基础。因此，对思维导图法在小学语文习作教学中的重要意义研究迫在眉睫。

1.思维导图在小学语文习作教学中的重要意义

在小学语文习作的教学过程中运用思维导图法可以逐渐提升学生的基础习作水平，更好地促进教师的课堂授课质量和效果。思维导图法利用图像和文字相结合的形式，能够将小学语文教材的习作内容知识更加直观化地展现在学生眼前，可以在最大程度上调动学生的能动性，开发学生的脑智能力，更加有效地提升理解能力和记忆能力。思维导图在小学语文习作教学中的运用，是教育教学模式的改革创新，思维导图教学方法极大地充实了课堂的习作内容，教师指引学生围绕最主要的关键词进行联想，调动学生的积极性和想象力，根据图片或图像激发学生的发散创造思维，进而增强学生的习作兴趣，在这一过程中使学生的习作信心得到加强，更有利于今后综合素质的全面发展。

利用思维导图教学方法进行小学语文习作的教学，一方面，在一定程度可以加强学生的自主学习能力。思维导图法历经不断的钻研探索与实践，现已具备相当完善的教学体系，能够为学生的习作提供指导性的帮助，因其改变了传统的学习习惯，促使学生对习作内容更感兴趣，更好地理解和掌握习作，激发学生的创作欲，发挥学生的想象力，采用更加自然和流畅的习作方式完成自己的习作作品，为自己带来自豪感和成就感，更加有效地提升学生对于语文学科的学习兴趣与学习动力。另一方面，利用思维导图教学方法，可以提升全体教师队伍的教学质量和教学水平。教师在进行思维导图法的教学过程中，应对班级学生基本的习作水平做到预先了解，依照学生之间的差异，实行分层教学和因材施教的授课方法，对学生的学习进度有整体把握，采取科学化、合理化的行之有效的措施对不同习作水平的学生进行有针对性的指导，思维导图法对教师的教学思想产生了深刻的影响，更加有利于提升教师的教学水平和教学效果。

2.思维导图在小学语文习作教学中的实际应用

（1）明确习作要求

在小学语文习作教学中应用思维导图法，可以有效地帮助学生更加明确习作的具体要求。教师利用语文习作内容的思维导图法进行教学，能够更好地培养学生的审题能力，正确的审题是后期顺利习作的重要保障，思维导图的出现可以积极调动学生的感官系统进行学习，利用文字和图像相结合的方式，带给学生更加直观化的视觉冲击，从而更好的掌握习作题目的关键内容进行写作。同时教师根据学生自己计划的思维导图，能够透过学生的视角进行分析观察，对教学任务和教学内容的设计进行有针对性的调整和完善，通过这样的教学方法更进一步地激发学生的逻辑思维能力和发散性思维能力。

要想写出质量优异的作文教师就需要引导学生学会审题，然后对作文内容进行整体布局，利用思维导图法可以构建工整有序的行文结构，学生能够依据思维导图列习作提纲，按照这样的提纲进行全文的写作规划，使得文章更加具有条理性，行文流畅严谨，给人眼前一亮的感觉。达到这样的水平和能力，就需要学生积极配合教师的思维导图法教学，从而更为有效地锻炼学生审题和总体布局写作思路的能力。以部编版的小学语文教材为例，比如教师在对三年级上册第五单元的习作《我们眼中的缤纷世界》课堂教学中，教师可以在课程开始前为学生预设情景，让学生进行分享和交流，谈一谈自己眼中的缤纷世界是什么样子的，再利用教室先进的多媒体设备对习作题目进行演示，以学生和同桌为搭档，共同规划符合习作要求的思维导图。教师对学生们自主列出的思维导图进行有针对性地指导，以便学生更加明确习作要求，对写作内容有更加清晰的掌握。

（2）拓宽习作思路

在小学语文习作教学中应用思维导图法可以更加优化和完善教师的教学任务和教学内容的设计，以及更加有效地激发学生的发散性思维能力，从而开拓学生的视野，有益于扩大学生写作思路的范围，多方面多角度地选择素材，明确写作要求，合理写作布局。教师应充分利用学校丰富的设备资源，指引学生自主计划写作思路明确的思维导图，这其中最重要的一点就是让学生在分享交流中能够从思维导图中得到启发，不断地锻炼自己的逻辑思考能力，最大程度上激发自己的创新创造潜力，活跃思维与智力，为习作拓宽思路。利用思维导图更有助于学生进行对作文的构思，学生在开始写作前先在脑海中对写作素材进行筛选，对全文的写作思路有了大致的规划后，再将自己的内心情感注入作文中，进而使学生的作文更加具有条理性和真实性。

思维导图法的运用能够将新旧知识整合起来，促使学生形成系统化的知识体系，有效地增强了学生的理解力和记忆力，方便学生进行课后的巩固和复习，进而更加有效地提升写作效率。以部编版的小学语文教材为例，比如教师在对三年级下册第六单元的习作《身边那些有特点的人》课堂教学中，教师就可以利用思维导图教学法对学生进行引导性提问，围绕身边、有特点、人这几个关键词，启发学生们进行思考、交流。看到这个作文题目学生首先想到了身边的谁，为什么会想到他们，他们的哪些特点让你印象深刻等等，由人及事，慢慢地打开学生的写作思路，从而更加生动形象地丰富作文内容。

（3）培养习作兴趣

教师利用思维导图法进行小学语文习作的教学能够培养学生的习作兴趣，触动学生心底最深层次的创作愿望，激发学生主动表达欲。将思维导图方法引入写作课堂，教师更注重学生的内心感情因素，兴趣是最好的老师，学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，更有利于提高学习效率。通过制作思维导图更容易激發学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，更进一步地激发学生的创造创新能力，从而促进学生综合素质的全面发展。思维导图法蕴含形式多样的表现手法，能帮助学生梳理行文思路，丰富作文内容的同时更容易引起学生的积极性和兴趣，教师可以根据习作思维导图的其中一个关键点，引发学生展开联想，在明确习作的具体要求后，让学生围绕写作的中心思想，再根据学生内心最真挚的想法去进行写作，从而更好地表达作文主题，创造出更为吸引人的作文。以部编版的小学语文教材为例，比如教师在对四年级下册第四单元的习作《我的动物朋友》课堂教学中，教师就可以利用思维导图让学生通过习作题目联想到自己的实际生活，根据自身真切的具体经历，学生更愿意将自己内心最真挚的情感融入到写作内容中去，通过教师和思维导图的不断引导，激发学生内心深处最深的表达愿望，利用这样的方式创造出更加优秀的作文内容。

（4）积累习作素材

教师在小学语文习作的课堂上运用思维导图方法进行教学，既能培养学生养成良好的写作习惯，也能促进学生的原始知识积累，学生只有注重平日的积累，才能为创造出好的作文内容奠定坚实的基础，这也是提高学生写作能力和水平的重要保障。重视对知识的积累就是在不断地为写作积累素材，学生只有进行大量的素材积累，才能逐渐开阔视野，用心观察生活、体验生活，学生才能进行更好的写作创作。教师在进行课堂授课的过程中，应充分调动学生的想象力和创造力，赋予学会足够大的开放空间进行自由发挥想象，学生可以根据思维导图确认关键内容，通过教师的指导进行有针对的关于写作素材的寻找，进而更加开阔学生的视野，扩大学生的知识积累，为后续更加顺利地写作打下坚实的基础。以部编版的小学语文教材为例，比如教师在对五年级上册第八单元的习作《推荐一本书》课堂教学中，对学生的知识积累就有一定要求，利用思维导图能够更好地促进学生抓住写作重点，对日常积累的写作素材进行筛选，选择最符合写作要求的素材进行创作，因此对写作素材的积累离不开思维导图的正确指引。

（5）完善习作批改

在思维导图的具体应用中要求学生将写作内容具体化，教师在课堂授课中应及时发现学生在写作过程中出现的问题，采取有效地措施对存在的问题进行纠正和修改。教师应对学生的作文内容进行分段点评，根据每个学生不同的写作水平制定有针对性的教学方案，为学生总结好作文的写法特点，阶段性地与学生进行交流，从而更进一步地加强与学生之间的沟通，提高学生写作水平及语文成绩的同时更好地提高教学质量和教学效果，推动思维导图法在实际教学中更有效地发展，利用思维导图进行师生之间更好的沟通和交流，实现师生之间的良性互动，共同促进思维导图法在小学语文习作上的教学应用。同时，对教师也提出了更为严格的要求，要求教师在教学过程中注重对学生的引导，科学化、合理化地制定教学任务，有效地利用思维导图，更好地实现教学内容的改革创新。

综上所述，在小学语文习作教学中运用思维导图的教学方法，能够充分地发挥学生的主观能动性，调动学生的课堂积极性，将思维导图法和教师制定的教学任务有机地结合起来，更加能够有效地发挥现代化信息课堂的创新作用，促使学生通过写作的方式更加善于表达自己的想法，更提升了自己对于写作方面的兴趣与自信心，是提高小学语文习作课堂效率的重要方法。

参考文献

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