浅探初中英语课堂的情景创设

王娴

摘  要：基于分析初中英语课堂的情景创设。首先分析出情景创设的优势，能够增添英语课堂的趣味与活力，帮助学生更好的理解相关的英语知识。其次分析出情景创设需要教师遵循互动式、多元化、情感性与生活性的原则，通过为学生创设直观化的情境、问题化的情境及游戏化的情境等途径，构建高效、精彩的英语课堂，去调动起学生积极、主动参与英语学习的动力、兴趣，以便学生在愉快的氛围下对英语知识形成深刻的记忆，以此来增强学生的英语学习质量与英语水平。

关键词：英语课堂;情景创设;初中英语

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0168-02

A Brief Probe into the Setting of Junior Middle School English Class

WANG Xian  （Lida Middle School of Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Based on the analysis of English classroom setting in junior high school. First of all，this paper analyzes the advantages of scene creation，which can add interest and vitality to English classes and help students better understand relevant English knowledge. Secondly analyze scenario creation requires teachers to follow the interactive，the principle of diversification，emotional and sexual life，through to the student create visualizations of the situation，the problem of situation and context of gamin，build efficient and excellent English classroom，to mobilize the studentspositive，active participation in English learning motivation，interest，so that students in a pleasant atmosphere for English knowledge form the deep memory，in order to enhance the quality of the students English learning and English level.

【Keywords】English classroom;Scene creation;Junior middle school English

1.初中英語课堂情景创设的优势

情景创设旨在为学生建立良好的学习情境，让学生在情境之中体验到学习的乐趣，对学生的学习动力与积极性提升具有很大的帮助。不同的教学赋予的情景创设的定义均不相同。直白来说，情景创设是教师根据文中描绘的情景，创设出形象鲜明的投影画面，并且配以生动、简单的语言，以及借助音乐的感染力，去重现文中描绘的场景，给予学生身临其境之感，而师生在此情此景之中开展情景交融的学习活动。也就是说，通过情景创设来架构起师生之间的沟通与互动的桥梁。虽然英语学科在我国的教育领域之中具有举足轻重的地位，但是英语学习的客观环境具有一定的限制，所以在初中英语课堂中情景创设，教师根据具体的英语课文或知识，为学生建立起各种不同的情境，能够帮助学生更好的理解相关的英语知识。

同时教师所创设的情景需要学生加以想象与联想，以便学生运用所学的知识、自身的能力展开情景对话，或者在情境之中活动，更利于丰富学生的情感体验，启迪学生的思维与开发其智力。因此可以说情景创设的教学方法具有传统教学模式无法比拟的优势，更是对传统英语课堂的补充，以此来为学生构建更加真实、高效的英语课堂，来不断增强学生的英语学习质量与效率，从而促进学生的英语素养与综合素质的全面提升。

2.初中英语课堂情景创设的原则

（1）互动式原则

在当前的教育发展趋势下，传统的灌输式英语知识传授模式，逐渐显露其更多的弊端，已经无法适应素质教育的要求与学生学习的需求。与此同时，互动式的教学模式开始深受师生的欢迎与认可，通过教师与学生、学生与学生之间进行知识的交流、探讨，能够帮助学生更加轻松、愉快的学习与掌握知识。因此，在新课标的要求下，教师已经由传统的单向提问式教学，转变为互动式的教学，所以在初中英语课堂中的情景创设，教师也要遵循互动式的原则，能够与学生建立平等、和谐的师生关系，以此来实现师生、生生及学生与书本之间的有效对话，从而确保学生在欢快的氛围下学习英语。

（2）多元化原则

多元化的原则是在课堂创设情景时，进行多维度的一种思考，从学科的交叉特点出发，选择合适的教学内容与教学形式，为学生创设出符合其学习特点、教学内容主旨的情境。而在整个过程之中，教师需要明确到英语课堂情景的创设，在于培养学生的英语交际能力，去拓展学生的视野与知识面。所以英语教师要遵循多元化的原则，为学生收集跨文化、跨学科及跨领域的学习素材，从而确保英语课堂的精彩纷呈。

（3）情感性原则

在当前的素质教育背景下，更加注重学生的学习体验。因此在课堂上为学生设定情感目标，更利于培养学生健康的心理、丰富的情感形成，以便学生更好的控制对自己、对他人及对社会的情感。因此，在初中英语课堂中情景创设，教师要遵循情感性的原则，去思考学生感兴趣的因素，以此来将英语课堂打造成学生发现知识、探求真理及创造力发挥的场所，从而促使学生在此其中去尽情的获取信息，学习英语知识。

（4）生活性原则

前面所提到的英语是一种国际交际的通用语言，也就是说英语的学习，最终还是服务生活，将其运用到生活之中。因此在初中英语课堂中的情景创设，教师要遵循生活性的原则，能从实际生活出发去制定教学目标，设计教学的各个环节，同时英语教师要根据具体的英语知识点，结合学生的生活为学生规划教学内容，比如将日常的对话编写成学生学习英语的材料，以便学生真正达到学以致用的效果，在生活中更好的运用英语。

3.当前初中英语课堂教学的现状

虽然情景创设教学法在教育领域之中广泛的应用，但是在当前的初中英语课堂，教师受长期的应试教育影响，其教学观念相对滞后，仍然以传统的教学模式为主导教学，将教学重点放在各种语法形态、结构等方面的讲解。可以说教师这种单向的知识灌输，导致学生始终处于被动性的学习状态之下，很容易丧失学习英语的兴趣，而且学生一味的学习英语的语法知识，完全忽视了实际的沟通重要性，造成很多学生即便掌握了英语知识，但是真正到用英语交际的时候，仍然无法表达清楚自己的意思，而这就是传统教学所存在的弊端。

加之初中阶段的学生会面对升学的压力，英语教师为了保证教学的进度，经常会以个别学生的发展，将其作为全体同学的发展，这样过于追求教学结果，而导致学生的英语水平参差不齐，一些学习能力较差的学生，就无法跟上教师的教学进展，逐渐失去学习英语的信心，从而恶性循环在很大程度上影响英语教学的效果。同时部分英语教师认识到对学生的兴趣引导，开始为学生制作多媒体教学课件，可是呈现的内容比较繁琐，没有注重对学生的英语实际能力的培养，造成很多英语知识浮于表面，缺乏深入的刻画、研究，最终阻碍学生的英语水平与能力的发展。

4.初中英语课堂情景创设的有效策略

（1）创设直观化情境

在初中英语课堂教学之中，教师情景的创设，就可以借助现代化信息技术为学生创设直观化的情境。也就是说，多媒体教学技术作为一种有效的课堂辅助教学手段，其中丰富多样的图片、视频及动画和音频等等资源，能够增添英语课堂的生动性、形象性。因此，英语教师可以根据的教学内容，为学生进行直观化教学情境的创设，去充分激发起学生学习英语的兴趣与主动性，让学生能够快速的进入到英语学习状态之中。比如英语教师为学生播放其喜爱的英文电影片段，引导学生去学习相关的词汇、语法或句型;或者为学生播放英文歌曲，渲染英语课堂的氛围，从而为学生更加真实、立体的展示语言的情境，让学生感受到纯正的英语，以此来促进学生的英语水平与学习效率的进一步提升。

比如译林版《Unit 5 Lets celebrate》一课中，主要是让学生学习有关万圣节的知识，并了解信件的写作格式，同时为学生渗透爱国教育，培养学生对祖国传统节日和文化的热爱。因此，英语教师就可以借助多媒体设备，为学生呈现国外万圣节的图片及视频，让学生仿佛身临其境之中去享受万圣节的乐趣，并且教师可以为学生准备一些万圣节的道具，引领学生快速的进入到学习状态之中，而此时英语教师引导学生去阅读课文，更利于学生对课文内容的理解与感知，从而增强学生的阅读能力与英语兴趣。最后英语教师鼓励学生以书信的形式，运用所学的词汇：impotant、most、off、let off、packet等，对国外的同学介绍我国的传统节日，自主选择一个喜爱的节日或传统文化加以介绍，例如：Spring Festival、Mid-Autumn Festiva等，进一步强化学生的英语运用能力与写作水平，最终实现学生的英语综合能力与素质的全面提升。

（2）创设问题化情境

对于初中英语课堂教学，其高级的教学目标在于培养学生的英语运用能力、良好的英语思维习惯。因此，在英语课堂中的情景创设，教师就可以根据具体的英语知识内容，为学生创设问题化的教学情境，去培养学生的问题意识，并且有利于学生带着问题展开有目的性的英语学习，以便学生在解决问题的过程中，不断发散其英语思维，帮助学生深刻的理解、记忆英语知识。同时，通过适当的问题情境，能够激发起学生积极参与学习的动力，让学生在探索问题时，可以充分的结合已有的知识结构，促使学生构建更加完善的英语知识体系，以此来增强学生的英语学习效果与综合能力，最终实现初中英语教学质量与效率的有效提升。

比如译林版《Unit 5 Amazing things》一课之中，需要学生掌握动词过去式的构成规则、一般过去时的基本构成，能够根据情景用一般过去时谈论过去的事情。因此，英语教师可以提问学生：“你们有见过或者听过奇特的事件吗？”以此来渲染诡异的课堂，去调动起学生的好奇心与学习动力。接下来英语教师可以引导学生以小组为单位去阅读课文，去记录文中描述的不可思议的事件，并且在学生了解课文后，小组进行设计与表演，去锻炼学生的语言表达能力及满足学生的表现欲，从而确保学生在表演之中能够用恰当的形容词，去谈论令人感到惊奇的事物，这样学生自然而然将所学的知识复习一遍，来深化学生的记忆，而且有利于学生体会到学习英语的成功体验与乐趣。

（3）创设游戏化情境

兴趣是学生的最好老师，尤其对于初中阶段的学生而言，学习英语毕竟不如母语更加轻松，很容易导致学生丢失学习英语的信心与兴趣。因此，在初中英语课堂情景创设中，教师可以为学生创设游戏化情境，将英语知识融入到游戏活动之中，真正实现寓教于乐的教学目的，促使学生在游戏之中自然而然的掌握英语知识，让学生感受到学习英语的乐趣。这样一来，不仅确保学生由被动的学习转变为主动，还有利于学生对英语知识形成长效的记忆，从而帮助学生树立学好英语的自信心與决心。

比如译林版《Unit 5 Wild animals》一课之中，主要是让学生学习几种野生动物的英文名称，并能简单的描述野生动物的基本情况，掌握：wild、free、dish、pity等词汇。因此，英语教师可以组织学生进行“你说我猜”的游戏，将学生分成两人一组，教师借助多媒体投影出不同野生动物的图片，一组一名成员根据图片运用所学的词句加以描述，另一个成员猜，当猜对后切换下一张图片，两个组员调换位置，最终回答最多的小组胜利给予适当奖励。从而，通过这样的游戏活动，自然的将本节课的知识融入其中便于学生更好的掌握与运用，促使学生能够用所学新词、短语及固定句型描述野生动物，最终确保学生的英语水平与学习效率的明显提升。

5.结束语

综上所述，初中英语课堂情景创设，能够为学生构建高效、精彩的英语课堂，帮助学生更加轻松的学习英语知识，以便学生形成深刻的记忆，以此来增强学生的英语学习质量与英语水平。通过英语教师为学生精心设计多样化的教学情境，引导学生在特定的情境之中去理解、感知与运用英语，不断强化学生的英语表达能力与语用水平，有利于激发起学生对英语学的喜爱与兴趣，同时帮助学生树立学好英语的自信与决心，从而促使学生在快乐的氛围下掌握英语知识与技能，真正体会到学习英语的意义，最终为学生的英语素养与综合素质的全面提升奠定基础。

参考文献

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