大学英语听力翻转教学模式探究

蒲婷艳

(广州华商学院，广州 511300)

引言

在“互联网+” 战略背景下，各大高校相继开展了大学英语听力教学改革，有的高校设置一周两个学时大学英语综合教学和两个学时听力教学相结合的模式，有的高校设置两周两个学时的听力教学模式，有的高校甚至进行了听力零课时模式的研究和实践(即取消视听说课程)，其宗旨是打破课程设置中有限的课时约束，培养和提高学生的自学能力。然而在听力教学实践中发现，互联网+环境下成长的学生虽然擅长使用网络资源且思维活跃、知识面广，但他们不能很好地辨识合适的学习资源，也无法合理利用课外零散时间，缺乏英语听力学习的自觉性，把“零课时”实践成“零学时”。因此，听力教学应采用自主学习和课堂教学相结合的模式，即基于信息技术支持的翻转课堂教学模式。

一、翻转课堂的兴起

翻转课堂是信息技术时代下应运而生的一种新型教学模式，其实质是“将传统的学习过程反转过来，让学习者在课外完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果”[1]。翻转课堂兴起于美国：两名高中化学教师为了满足无法来上课学生的学习需求，录制上课视频并上传到网络，让他们观看学习，从而引发了关注[2]。随后，这两位教师同萨尔曼·可汗一起创建了可汗学院，这种翻转模式开始为众多教师和教育学者所熟知，并受到美国和全球教育者的热捧。……