多模态话语分析在民族预科英语视听说课堂中的运用

牛 艳

(青海民族大学 预科教育学院，西宁 810000)

引言

将多模态话语分析运用在视听说课堂中有助于提高英语学习效果。本文主要以语言模态、视觉模态、听觉模态、身势模态、空间模态等教学模态类型对英语视听说课程教学案例进行分析，以多模态英语视听说教学步骤为例来阐述如何实施教学。多模态教学案例设计主要体现在教材和语料方面、课程实施方面和话语反馈方面。英语视听说课程旨在为英语能力相对薄弱的青海民族预科生提供英语学习的思路，引导学生体验多模态教学方式，利用各种多媒体资源来丰富学习渠道，提高民族预科生的英语学习效果，培养民族学生的思辨能力和创新能力，实现教育资源平衡共享，从而筑牢中华民族共同体意识。

一、研究背景

少数民族地区大多是不发达或者欠发达的地区，为了保证教育公平的实现，党和国家制定了民族院校招生倾斜政策，包括降分录取、加分录取、单独划线、单独录取和举办民族预备班等政策[1]。此研究聚焦于青海少数民族预科生，其中藏族占78.0%，回族占14.8%，土族占3.6%，撒拉族与蒙古族各占1.8%。青海三所二本及以上大学(青海大学、青海民族大学、青海师范大学)每年招收的少数民族预科生人数在1 200名左右，培养方式为“1+4”(1年的预科学习,4年的本科课程。)在预科学习满一年后，结业成绩将作为选择本科专业的依据。民族预科主要招收民考民与民考汉的学生。其中，民考民生占到78%，这类学生主要来自青海牧区的藏族，从小接受民族语言教育，其英语成绩不计入高考成绩中。……