在线学习行为意向影响因素分析及后疫情时代的教育启示

荆永君 李昕 姜雪

关键词：在线学习;行为意向;影响因素;结构方程

一、引言

“互联网+教育”是网络技术与教育领域相结合的一种新型教育形式。2012年随着慕课的兴起国内高校相继开展了跨校选修、学分互认等多种形式的在线教学实践热潮。2018年国家出台了一流课程“双万计划”，旨在以一流课程建设推动高校课堂教学改革，不但规划了如何建设一流开放课程，而且更着重强调了课程的实践应用和应用效果，其中线上课程和线上线下混合式课程是一流课程的主要形式[1]。2019年以来，美国在线学习质量保证机构Quality Matters发布的近3版在线教育全景报告表明，完全在线学习和混合式学习逐年增长，日益成为美国高校在线课程的主流形式[2]。在线教育具有突破时空限制、学习方式灵活、支持同步或异步授课、学习内容可回看、学习过程可回溯等优势，慕课、SPOC（Small Private Online Course，简称SPOC）等优质资源为促进学生学习提供了新的途径和机会，将逐渐成为高校课堂教学的有益补充。2020年初受疫情影响，各高校按照“停课不停教、停课不停学”的要求，充分利用各类优质线上资源和在线学习平台（APP）积极开展线上教学活动[3]。学生在学校组织下开展了大面积、长时间、限制性的在线学习，对在线学习具有了初步的了解和认知，并积累了一定的在线学习经验。这次经历为后疫情时代高校的课堂教学模式改革创造了机遇，为线上教学和线上线下混合式教学模式的实施提供了基础和条件。……