浅谈初中数学以教材分析促教学方法的优化思考

李永林

摘 要：数学教材是学生展开学习的载体，数学教师通过对数学教材进行深入研究和分析是提高课堂教学效率，构建高效课堂的前提。随着新课改的推进和深化，很多教师依然存在对新教材吃不透、理解不够的现象，影响了课堂教学质量。

关键词：数学教材;教学方法;初中数学

2011年，《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“要使学生具有適应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”数学教材是实现数学教学目标和进行数学教学的重要资源。在实际教学中，数学教师缺乏科学有效的教学方法，针对教材内容进行有计划的教学，制约着学生数学思维和数学能力的提高。学生对数学教材阅读得不够全面，制约着其自主阅读教材能力的提高。本文主要通过教材分析，寻找提高学生数学能力的方法，优化教学策略，将教材与教学有机统一。

一、关于数学教材的立意与教学目标分析

初中数学教材编排中，利用学生喜闻乐见的科普、典故、趣味知识等形式进行栏目设置、图文选配和版面设计，用新颖的图像化方式呈现教材的知识点。教材中安排开放性和综合性的内容，突出了教学重点，有助于学生把握每一章的知识点。另外，新教材增加了学生自主学习的内容，并设置了留白和设问，体现了教材的实用性。无论是在数学活动和思想理念上都强调要培养学生的自主学习能力，让学生掌握获取数学知识的方法。因此，数学教师在教学中根据新教材的理念转变教学思路，在教学中让学生成为学习的主体，教师作为课堂的主导引导学生参与数学知识的探索，激发学生的学习热情。

新教材增加的随堂练习环节有助于教师在课堂上设置讨论分析的环节，帮助学生提高知识运用能力，随堂练习的知识点和我们的生活息息相关，可以培养学生的创新能力和实践能力，实现数学知识的拓展，增加知识点。因此，数学教师要针对学生的年龄特点根据教学的实际情况设置相应的教学情境，运用新的教学方法让学生参与到解决生活实际问题当中，打破传统“教为中心”的“灌输式”教学方式，通过多种课堂实践和教学创新让学生进行课堂互动，增强学生的合作意识，培养学生的逻辑思维能力。

二、探索初中数学教学方法优化的途径

（一）优化课堂教学问题，创设教学情境

课堂设置教学问题能够打开学生的学习思路，帮助学生提高课堂注意力。北师大版初中数学教材中每一个章节都配备了相应的练习题，这些问题符合学生的认知规律从知识技能、数学理解、解决问题、联系拓展等多个角度进行编排。因此，数学教师在教学中就要根据不同的练习题内容进行课堂设问，从基础题型、提高题型、拓展题型进行层层铺设，设计教学游戏，增加课堂互动，活跃课堂气氛，让学生在趣味知识问答中掌握学习数学的方法，让教材发挥应有的作用。

比如，数学教师让学生利用轴对称进行设计的教学中，首先给学生展示各种轴对称设计的建筑物、艺术品、园艺设计等内容，让学生回答这些图案有什么特点。接着，让学生动手画一画这些图案中体现轴对称的局部图。最后让学生想象一下见过的轴对称图形，举出例子。最后，数学教师还要让学生对这些图形进行不同位置的转换，进行平移和旋转，通过互助白板的教学功能设计出更多的对称图案，通过层层问题逐步引导学生进行自主思考。

（二）重视知识生成的过程，贴近生活进行实践

数学教材的内容设置得灵活性高、实践性强、针对性突出。因此，数学教师在教学中要把握教材的精髓，将数学知识讲活，让数学学习与生活实践进行紧密联系，让学生从生活实践中根据以往的经验理解数学教材中详细的数学法则和数学概念，在熟悉的环境中，激发学习的欲望。数学教师要将复杂抽象的数学知识利用多媒体变换成动态的内容，让学生在想象中感悟数学知识，充分挖掘学生的数学空间观念。在课堂教学中，数学教师还可以让学生利用互助式白板对教学中的几何图形进行摆一摆、动一动、转一转等方式培养学生的发散性思维，在整个教学过程概念中渗透新课标的教学理念。

比如，在数学作业设计中，让学生帮助某小区设计花坛、健身、观赏区域，体现学生的轴对称图形的设计理念，通过设置与学生生活环境和认知背景相关的作业，让学生在生动的数学学习体验中发现数学知识的奥秘，体现设计的层次性和综合性，提高学生对周围事物的观察力，发展学生的创造性思维，让学生在开放自主的学习环境中发现知识形成的过程。

数学教师要注重研究教材、分析教材、提炼教材、运用教材，深刻把握教材中的教学理念，指导教学工作的创新和改革，以现代化的教学方法指导教学工作，提升学生的想象力和创造力，培养学生自主探究学习的能力，为学生的终生发展打下良好的基础。

参考文献：

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