“趣学”让英语课堂活起来

张新芳

摘 要：小学英语趣味教学能唤醒孩子的积极性，让他们真正“活”起来，在欢快的气氛中体会到学习英语的乐趣，调动他们的学习积极性。趣味教学，有助于提高教学效果。

关键词：趣学理念;小学英语;教学方法

小学是英语教学的起始阶段，对小学生将来学习英语有重要的影响。在小学英语教学中，教师应该将有趣、吸睛的教学理念融入英语课堂教学中，讓小学生能在课堂中感受到学习英语的乐趣，以提高课堂教学效率，从而让学生积极主动地投入英语学习中。

一、趣学在小学英语教学中的关键性

作为一名小学英语教师，运用的教学手段能唤起学生兴趣时，就能把孩子的注意力集中在课堂上，从而让孩子有兴趣地学习知识，牢固地掌握知识，进一步引导孩子深入领悟知识。三年级小学生初次接触这门课程，有些同学很容易被这门外国语言所吸引，但是也有些同学很害怕学不好，为了能够让学生消除这些困扰，一直保持“好奇心”，作为教师的我，应当借助“趣学”这一理念，精心打造自己的英语课堂，让我的课堂教学气氛活跃，更好地提高学生主动学习英语的积极性。

二、“趣学”理念在小学英语课堂教学中的运用形式

1.游戏教学，让趣学理念点亮课堂

传统的课堂教学方法单一，死记硬背、生塞硬灌，这种教学模式会让很多小学生很快就失去对英语的学习兴趣，也会渐渐磨灭他们的学习自信心和耐心。作为长期从事英语教学的教师，我们一定要改变“填鸭式”的教学模式，利用创新式的游戏教学方式，激发孩子们的学习热情。让学生在游戏中以朗读、对话的形式体会英语语境，培养小学生的语感，真正让学生大胆地张开嘴学习英语，提高学生的自信心。音标教学是小学生学习的难点，为了能有效地激发学生的兴趣，集中学生的注意力，我自创乐感很强的歌谣，比如学习元音？覸：“a a Amy，a a am，a  a  apple，a a jam，I am jam ，Amy likes apples. Apple apple apple，Aa says ？覸 ？覸. Jam jam jam.”以唱歌和动作表演的方式学习音标，不但活跃了课堂，而且为我的新课做了铺垫。

有趣的游戏教学使课堂不再枯燥无趣，将英语教学内容直观有趣地呈现出来，寓教于乐，调动了学生的视觉、肢体和感觉器官，满足了学生的好奇心，使其更加积极地投入学习中来。小学英语的教学关键不是教给学生多少单词，不是给学生讲解多难的语法点，而是要在听听说说、认认读读、蹦蹦跳跳的各种游戏中将英语知识渗透给学生。学生运用听说读写能力来参与课堂游戏，长此以往，英语综合运用能力得到锻炼，从而形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

英语课堂中，老师通过设置游戏场景，让学生扮演某种角色，在游戏中体现教学的主要内容，通过表演的形式充分发挥小学生的个性特点，激发小学生的创新思维和语言拓展能力，让学生在游戏教学中收获更多的喜悦和成就感。老师可以在游戏中设置一些小学生喜爱扮演的角色或者小动物，利用道具服装或者自制用具，让小学生更深入地了解道具中的英文单词，从而提升小学生的词汇量，提高小学生对英语句子的理解。利用游戏激趣教学，小学生可以在非常放松的情境中学到更多的英文句子，从而逐渐提高孩子们对英语的学习热情。

2.奖励教学，以趣学理念点亮课堂

课堂中的奖励教学，大大激发了小学生的参与度，对小学生有很大的吸引力。在英语课堂教学中，我们可以根据小学生不同的表现，采取各种形式的奖励，包括语言奖励、表情奖励、实物奖励，不断地增强小学生在课堂中的参与度和学习积极性。在授课过程中有些小学生的自主学习意识不强，我用争红旗的方法，回答问题正确率最高、数量最多的小组有实物奖励，课堂作业书写整齐、准确率高的用激励语言和表情贴。用奖励的形式去激发小学生的求知欲望，会使枯燥的小学英语课堂教学活动变得更加有趣。小学英语课堂中运用奖励去提高学生兴趣是一门艺术，老师们要从小学生的年龄特点、心理特点出发去设计奖励形式。奖励符合孩子的特点，他们对英语学习兴趣就会越浓厚。长期的奖励会给予小学生精神上的鼓励和支持，促进小学生逐步在英语的世界中找到学习的动力。

3.小组竞争，以趣学理念点亮课堂

小组竞争，逐步培养小学生集体荣誉感，在相互配合中体验成功的喜悦。用小组分配的形式，让每一位小学生都有自我展示的英语平台，在分组过程中，教师将会考虑到小学生的英语水平以及性格特点，保证小组成员综合实力相当。

在英语课堂教学中，老师可以根据小学生的心理特点，运用有趣的教学手段吸引学生参与到课堂活动中。但通常在英语教学过程中，有一部分小孩子不想或不敢参与到英语学习中来，学习比较被动，经常游离于学习的边缘，只有等到被老师点名或提问时才能参与进来。小组合作能让每个小学生提高创新意识和能力，避免一部分后进生得不到老师的及时关注，小组合作学习中小学生参与课堂的次数越多，解决问题的能力就越强，学习效率就会越高，培养了学生的自信心和合作精神。

在小学英语课堂教学中我采用优等生捆绑学困生的方式，让学生之间互帮互助，学习有些同学高效记忆单词以及学习英语的方法，提高学生的学习信心和自主学习能力，实施小组合作加分制教学，进一步督促学困生的学习，以提高班级的整体英语学习水平。用公平的小组竞赛形式组织小学生进行竞争，有利于践行趣学理念。

4.电影教学，以趣学理念点亮课堂

在电影的配合下，会让我们的课堂更具有趣味性。电影对小学生有很强的吸引力，要落实趣学理念，教师要选择合理的电影，把握好尺度，不能让英语课堂成为电影欣赏课。电影在语言选择上要标准规范，语速中缓，发音纯正，内容选材上要符合小学生的身心特点，能理解、易吸收、富有情趣、贴近儿童生活，每一部电影都要让孩子们从中明白一个道理。经典的电影如《白雪公主》《三只小猪》，这些故事小学生都熟悉，也容易理解，能通过生动的画面学到具有时代特色的语言。

兴趣是最好的老师，播放英语动画片，让孩子置身于电影的角色中，大多数学生学着模仿和跟读，充分提高了学生的口语表达能力，一遍一遍重复，学生对每词每句都有深刻的认识。学生在快乐的英语氛围中可以学到大量的语言知识，提高语言实际应用能力。综上所述，激发学生的英语学习兴趣，是提高小学生英语学习热情的必要手段。趣学理念在教学改革中得到了更多老师和学生的认可，坚持趣学趣教，有助于教学效率的提高。

5.绘画教学，以趣学理念点亮课堂

绘画是儿童十分喜欢的一项技能，教师如果能够将绘画融入英语课堂中，可以刺激小学生的视觉兴奋点，营造良好的课堂气氛，形成轻松的教学环境，吸引学生的注意力。字母教学是相当枯燥的，如果只是让学生重复地读与写，机械化的操作不仅会使学生很快失去对英语的兴趣，而且也不利于他们的记忆。如果将抽象的字母符号变成形象的事物，将字母变成有趣的东西，会使学生兴趣大增。字母图画歌的妙用，会让字母课堂生动有趣。“大写的A三脚架，字母排行属老大。小写的a短尾巴，短短尾巴身后挂。大写的B像雪人，肚子白白脑袋大。小写的b拇指翘，竖起拇指把人夸。大写的C像月牙，半个月亮天上挂。小写的c扁嘴巴，微笑待人大家夸。大写的D像竖琴，琴声悠扬真好听。小写的d腰杆挺，翻过身来变成b。大写的E不简单，一座大山把身翻。小写的e像海马，海马尾巴弯又弯。大写的F冲锋枪，战士扛枪上战场。小写f像路灯，灯光照亮不夜城。大写的G衣帽钩，勾住衣帽不会丢。小写的g钓鱼钩，钓钓鱼儿乐悠悠。大写的H方又正，两竖加上一小横。小写的h木头椅，一把椅子门边立。大写的I擀面棍，长长一根面上滚。小写的i多一点，一颗小痣头上点。大写的J大象鼻，大象鼻子真有力。小写的j吹泡泡，一个泡泡头上冒。大写的K张大口，嘴巴向右鳄鱼口。小写的k嘴变小，嘴巴虽小别乱咬。大写的L像皮靴，穿上皮靴走世界。小写的l像粉笔，手拿粉笔把字写。大写的M弯又弯，曲曲折折过四关。小写的m两扇窗，两扇窗户一起关。大写的N折两折，两竖之间一个折。小写的n一扇门，顶上圆圆石拱门。大写的O像鸡蛋，鸡蛋鸡蛋圆溜溜。小写的o像弹珠，一颗弹珠地上滚。大写的P像旗子，一面红旗杆上挂。小写的p棒棒糖，拿在手中吃着欢。大写的Q像气球，手拉气球街上走。小写的q小蝌蚪，小小蝌蚪水中游。大写的R在走路，一个小圆迈大步。小写的r才发芽，小荷才露尖尖角。大写的S像条蛇，弯弯绕绕向前跑。小写的s小蚯蚓，蚯蚓扭来又扭去。大写的T横又竖，一横一竖就是T。小写的t像伞柄，弯弯伞柄手中拿。大写的U大马蹄，马蹄大大过山崖。小写的u小水杯，捧起水杯来喝水。大写的V头尖尖，伸出胳膊撑向天。小写的v两只手，身子小小跟着走。大写的W水中山，湖水倒映大山峦。小写w小皇冠，小小皇冠金光闪。大写的X像长号，两条斜线交叉靠。小写的x体积小，斜线交叉没有少。大写的Y大枝芽，枝芽上面长新芽。小写的y小弹弓，弹弓虽小才艺大。大写的Z像天鹅，弯弯脖子唱首歌。小写的z体积小，扭扭身子到处跑。”教师可以提供一些字母组成的画，让学生在画中找到字母，读字母，学生在找字母的过程中，关注到字母之间的差异，记忆得到了强化。

总之，小学生英语学习要以趣学为主，作为一名英语教师，不仅要向学生传授语言知识，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固英语知识，在学习中体会语言文学的乐趣，让孩子的生命活力溢于课堂，使英语课充满生机。在教学中，我运用以上几种方法，不仅使小学生在轻松活泼的课堂中学到更多的知识，而且使小学生在各方面的智能也得到了有效的挖掘，学生成为课堂的主体。在教学中只有老师多动脑筋，充分调动小学生的积极性，才能让学生在愉快的环境中学到更多的知识。

参考文献：

[1]吴凌燕.小学英语课堂教学应追求“活”[J].现代教育科学（小学教师），2011（1）.

[2]于凤英.小学英语学习兴趣培养策略探析[J].新西部（理论版）2016，18（9）：135，133.

注：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“浅谈小学英语趣味认读能力的培养”（課题立项号：GS[2019]GHB0596）。