学生数学高阶思维培养的教学路径与建议

李金军

[摘  要] 培养学生的高阶思维是数学教学的重要目标，也是提升学生核心素养的首要任务. 文章基于理论研究与教学实践，提出培养学生高阶思维的教学路径与建议，以让学生的认知结构得以完善，思维品质得到优化，促进学生高阶思维的形成.

[关键词] 高阶思维;路径;建议;初中数学

随着信息时代的发展，社会对人才培养提出高阶思维的新要求. 培养学生的高阶思维是数学教学的重要目标，也是提升学生核心素养的首要任务，如何在课堂教学中培养学生的高阶思维是广大数学教师需要探讨的课题. 问题是数学的心脏，是学生参与学习任务的起点，通过问题可以让学生的认知结构得以完善，思维品质得到优化. 在实际教学中，教师可以创设真实情境，设置富有探究性的问题或者变式训练等，激发学生学习的潜力，以促进学生高阶思维的形成.

探索培养学生高阶思维能力的教学路径

1. 创设情境，激发兴趣？摇

创设情境，是激发学生兴趣、引发学生思考的有效路径. 教学中，教师可设置贴近生活实际的问题情境，激发学生的兴趣，引发学生思考，让其在感受与体验中，建立关联的记忆表征，自主发现新知识，对问题进行多角度的思考[1].

师：同学们，猜猜老师的年龄有多大？已知老师前年年龄的一半比小明现在的年龄大12岁，且小明现在的年龄是12岁，谁能算出老师的年龄呢？

生1：老师的年龄=（12+12）×2+2=50岁.

生2：也可以列方程求解，设今年老师的年龄为x岁，根据“老师前年年龄的一半比小明现在的年龄大12岁”可列方程为： （x-2）-12=12.