关于初中数学分层教学设计的浅探

张 波

[摘  要] 为了顺应新课改发展的趋势，“因材施教”理念得到了提倡，分层教学的策略得到了落实. 研究者依托自身的教学经验，展开教学改革尝试，实施分层教学，从而较大幅度地提升了教学质量，真正意义上将素质教育落到实处.

[关键词] 初中数学;分层教学;因材施教;素质教育

朱熹在《论语》注解中指出：“孔子教人，各因其材. ”也就是说，自古以来，“因材施教”理念便得到了提倡，古人早已走在因材施教的创新教学道路上. 这就要求教者正视学生间的差异，如知识状况、学习方法、智力水平等方面的差异，并以此为依据进行分类，实施不同的教育教学措施，以合理的教学策略促进不同层次学生的发展. 那么，新课程下的分层教学该如何实施呢？本文从自身的教学实践出发，阐述笔者对分层教学的理解和认识.

聚焦思维特征，确立层次性的教学过程

倘若将教育视为观念产业，将教师视为智力工作者，那么支撑教育教学行业发展的必定是有效的“教育思想”. 在分层教学的思想指导下，教师首先需关注到各个层次学生的思维特征，聚焦他们思维特点的差异性，设计合理而有效的教学目标，既要保证接受新知速度较快、学习能力较强的学优生“能吃饱”，又要兼顾新知理解较慢、理解能力较弱的学困生“能吃下”，从而建立起较为稳定的教学活动程序，以低起点、高立意的教学方式来确定循序渐进的教学过程，让每个学生都能学有所获，同时……